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提高英语教学质量的几点建议-英语论文 提高英语教学质量的几点建议 孙学英 （长顺县教研室，贵州黔南550700） 摘要：本文笔者分析了导致学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力的因素，就目前我县的教学现状，提出自己的建议。 关键词：初中英语；教学质量；建议 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-03-0038-02 一、问题的提出 分析2011—2012年的中考英语成绩统计，则可以看到我县优秀率、合格率不高，学困生的比率偏大 。2011年全县参加中考的学生总数为3025人，英语试题满分为150分，而我县平均分是47.92，优分人数199，优分率6.58％，及格人数482，及格率15.93％，49.5分以下的考生人数有2172人，低分率为71.81%。2012年全县参加中考的学生总数为2997人，英语试题满分为150分，平均分是50.02，优分人数217，优分率7.24％，及格人数501，及格率16.72％，49.5分以下的考生人数有2053人，低分率为68.5%。可见全县初中英语教学面临着一个十分严峻的问题，差生面过大，优分率偏低，这与初中阶段义务教育性质相悖，应引起高度关注。通过查阅近两年初一，初二的期末考试成绩、进教室听课、和教师交流、倾听学生的心声等多种方式进行调研，发现如此多的学困生来源于多方面的成因：1、学生方面的因素：小升初英语学科的衔接、学生的学习习惯、学生的学习策略、学生家庭影响等；2、教师方面：教师的责任心，教师的教学心理素质、教师的教学方法等。以上因素导致学生对英语学习缺乏兴趣，自信心和学习动力，在英语课堂上不积极参与教师的教学活动，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言，甚至讲废话，戏弄同学，吵架，捣乱等。就目前我县的教学现状，从以下几个方面提出我的建议。 二、教学建议 （一）英语教师应加强学习，提高自身专业素质 教师应认真学习《英语课程标准》（2011年版），《教育新理念》等书籍，2011年版的英语课程标准不再以学科为中心，过多强调对知识的记忆和操练，而是以学生为主体，强调面向全体，关注每一个学生的发展，尊重个体差异，这一理念的变化带来了教学目标，教学内容，教学方法，课堂互动，以及评价模式等一系列的变化。教师在学习教学理论的同时，还要加强自身的专业基本功。教师是传授知识给学生的载体，是学生学习和模仿的对象，想更好的教育学生，教师必须具备一定的专业素质。必备专业素质一，英语教师要有一定的英语口语表达能力。教师应做到发音准确、流利、地道，也就是说教师的语音知识过硬，课题口语必须规范。如果教师发音不准确，那么所教出的学生发音也不会准确，导致学生听不懂标准的英语，也不能用英语与他人交流；必备专业素质二，丰富的文化知识和英语与汉语思维转换的能力。英语教师应具备深厚的文化知识功底，语言文字是人类传播和沟通的工具，任何一种语言及其文字的产生都有它的文化土壤，所以英语教师须具备英语思维能力，在教学生时才能达到英语思维与汉语思维的自由转换，只有提高自己的英语思维能力，才能培养出用英语思维的学生。口语表达是英语交流的重要形式，是英语思维的具体体现；英语思维是口语表达的基础，二者相辅相成；必备专业素质二，正确的规范的英语板书。板书是反映课文内容的一面镜子，是教师教学得以引人入胜的向导，是开启学生思路的钥匙。板书不仅包括教师教学里黑板上所写的文字，还包括所画的图式或展示的图表，同时，推而广之，还包括教学卡片、图片以及挂图等。所以板书目的要明确、集中、合理。正确合理的板书有利于把教材的各知识点，按一定时间、空间、逻辑顺序展示出来，可以帮助学生形成正确完整的知识网络，利于学生对于英语课文的理解。 （二）教学“零起步” 因我县英语学习环境比较缺乏，特别是乡镇中学，学生家长知识文化程度不高，对学生学习英语的监督和帮助几乎为零，因此学生在英语学习方面只能拘泥于英语课本和手里的几本教辅资料，这在一定程度上制约了学生学习英语的兴趣和能力；其次，我县小学英语课程的开设情况参差不齐，就是所开设英语课程的学校也因为多方面的原因而没有得到重视。所以，初一的英语教学必须“零起步”。首先，教师要教会学生学习英语的科学方法。对于刚进入初一的学生，绝大部分还像小学生那样存在较强的依赖心理，没有掌握学习的主动权，表现在学习无计划、把握不好时间的分配、有时间就看电视、闲聊和玩耍等。教师应在学生刚接触英语时就教会学生学习英语的流程（课前预习课堂认真听讲怎样记笔记寻找知识点之间的联系及时巩固做作业问题的请教错题的反馈），还应及时教会学生怎样科学的记单词。 德国著名的心理学家艾宾浩斯告诉我们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了