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把握师生互动的“三个度”-小学数学论文 把握师生互动的“三个度” 浙江青田县城东实验小学（323900）周世程 [摘要]师生互动是教师组织与引导学生进行数学学习的重要途径。在“学为中心”的小学数学课堂教学中，教师要善于从师生互动的情境、提问和理答这三个层面优化课堂教学。师生互动要基于学生喜好，让互动情境有“趣度”；还要基于学习内容，让互动问题有“准度”；更要基于课堂生成，让互动理答有“效度”。这样，才能让小学数学课堂师生互动更高效。 [关键词]小学数学师生互动趣度准度效度 [中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2016）11-063 在小学数学课堂教学中，师生互动是教师组织与引导学生进行数学学习的重要途径。所谓师生互动，就是指教师与学生在课堂上基于学习内容而开展的互相交流、互相对话、互相反馈的过程。在“学为中心”的课堂转型过程中，有效的师生互动是打造高效数学课堂的基础。互动情境、互动问题、互动理答是构成课堂师生互动的三大要素，其中互动情境是载体，互动问题与互动理答则是主要途径。在“学为中心”的课程改革背景下，教师要善于把握互动情境的“趣度”、互动问题的“准度”与互动理答的“效度”。 一、基于学生喜好，让互动情境有“趣度” 当前，学生在数学课堂上缺乏互动的积极性，造成学习低效化。数学知识具有一定的枯燥性，难以有效引发学生的学习兴趣。互动情境，指的是教师在课堂上创设的能够引发师生互动的教学“软环境”。开展有效的师生互动，首先要考虑的是如何创设一个良好的互动情境，然后通过互动情境把学生带入互动之中。在课堂教学中，教师要善于根据学生的兴趣爱好设计具有“趣度”的互动情境。 1.设计故事化的互动情境 小学生都喜欢听故事，更喜欢根据故事进行角色扮演，从中获得快乐和成就感。据此，教师可利用学生喜欢的故事创设互动情境，以达到快速激发学生参与互动的意识和兴趣的目的。 例如，教学“位置与方向”时，我创设了一个故事化的互动情境：马丁自从当上了警长后一直很高兴。他为这一座城市的安宁付出了不懈的努力。有一天，马丁警长接到市民举报，说广场附近有一伙犯罪分子。于是他立刻派出警员到1号片区和2号片区进行侦查。（屏幕出示以下示意图） 在接下来的学习过程中，我让学生扮演1号、2号警员，并报告自己的准确位置。在这个故事化的情境下，学生参与师生互动的积极性特别高，教学效果十分显著。 以上案例中，正是因为教师利用《马丁的早晨》这一学生喜欢的故事情节来创设互动情境，才有效地激发了学生的学习热情。在学生的高度参与下，教师很顺利地就能将学生引导至后续教学内容的探究中去。 2.设计游戏化的互动情境 皮亚杰指出：“儿童以游戏为生命，没有儿童不喜欢游戏。”确实如此，学生的生活和学习与游戏是分不开的。在课堂教学中采取游戏化的教学手段能够把抽象的数学知识生动化，提高学生数学学习的积极性。因此，教师可利用学生喜欢的游戏创设互动情境，激发学生互动的兴趣，从而提高学生的课堂参与度。 例如，“认识小数”的主要教学目标是引导学生结合元、角、分来认识小数的意义及读法和写法。在教学时，我设计了“打靶”的游戏情境，游戏规则是：（1）每人6发子弹；（2）打中红色部分1次得1元，打中黄色部分1次得1角，打中蓝色部分1次得1分；（3）打完后，钱最多者为第一名。在这个游戏中，第一位运动员得了2.22元，第二位运动员得了0.51元，第三位运动员得了3.03元。然后我让学生做裁判员，对这三位运动员得的金额数目进行记录。在这个游戏化的互动情境下，学生的学习热情特别高。学生在记录过程中真切地感受到了用小数表示元、角、分的好处和意义。 以上案例中，教师通过让学生对三位运动员的成绩进行记录，把小数的意义、小数的读法、小数的大小比较等知识点全部融合其中，有效优化了课堂上的师生互动，提升了学生的学习效率。 二、基于学习内容，让互动问题有“准度” 所谓互动问题，是指教师基于教学内容提出的能够引发师生互动的课堂提问。有效的互动问题是师生互动的“触发器”，但目前很多教师的课堂提问极为随意，非常不利于师生互动。教师应善于根据学习内容，设计具有“准度”的互动问题。 1.紧扣教学重点，设计互动问题 互动问题的设计不能只追求数量，还应注重质量。因此，教师要善于围绕教学重点设计互动问题，促使学生在问题的引领下有效地开展数学学习。 例如，教学“比的化简”时，我在黑板上写出“2︰10=4︰10、1︰4=2︰8”这两组分别相等的比和以下三个问题：（1）观察这两组比，你有什么发现？（2）能不能用一句话概括你刚才发现的规律？（3）写出一组相等的比，观察你写的这组比是不是也有这种规律。 “比的化简”的教学重点之一是引导学生探究比的基本性质。以上案例中，教师设计的问题是紧紧围绕比的基本性质展开的，其中第一个问题能够引