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抓住契机 灵活切入——初中语文课堂有效追问提升之径-中学语文论文 抓住契机 灵活切入——初中语文课堂有效追问提升之径 於金龙 浙江省嘉兴市秀洲区王江泾镇实验学校　３１４０００ 【摘要】语文课堂实施有效的追问，既可以开启学生的智慧，促进教师的自身专业发展，又能提升语文课堂的效率。针对在教学中学生产生的思维惰性，笔者对“追问”进行了一定的研究，即对某一问题或某一内容进行多次提问，“穷追不舍”，直到学生能正确解答为止。本文将从开展追问的前提条件、在何处追问、在何时追问三个方面展开论述。实践证明，有效而巧妙地追问，将会使课堂教学充满生机，使学生迸发思维的火花，学生的学习主动性得到更好的发挥，从而提升课堂效率。 关键词 语文教学；有效追问；提高效率 “追问”，简单地说就是追根究底地问，即对某一问题或某一内容进行多次提问，“穷追不舍”，直到学生能正确解答为止。追问是课堂教学中提问的“后续动作”。应该说，一次成功的有效追问可以最及时地启发和激发学生的思维，拓宽思维的广度，增进思维的深度，锻造思维的强度。笔者认为，在课堂教学中能否有效地实施“追问”策略，从某种角度讲，直接决定一堂课的成功与否。 每节课前笔者都布置了学生预习，他们也预习的很充分，上课时学生回答问题的答案近乎完美，这不禁使我心生疑虑。如今的学生手头上参考资料比较多，学生过分依赖教材全解等参考资料，思维上产生了极大的惰性，一遇到问题就翻资料，不利于形成紧张而积极的思考习惯。长此以往，学生的思维僵化，学习上很难有创新和进步。针对这一现象，笔者尝试了采用“追问”的方式，在学生回答完问题后进行追问，将问题拓宽和加深，来启发学生的思维，促使他们养成独立思考的习惯。 追问是一种机智，追问更是一门艺术（崔国明，２０１１：１０）［１］。所以，要想有效开展追问，需有一定的前提条件，还要讲求追问的地方和时机。 １　创造条件，进行有效追问。 １． １　营造良好的课堂氛围。 追问是师生之间立体、多样的互动，学生只有在充满民主、平等、和谐、愉悦的课堂氛围中，才能不怕失败和缺陷，才能充分发挥自身的潜能。这就要求教师要尊重学生，教师在课堂中要学会倾听，尽管学生可能会用词不当，可能会扰乱课堂流程，使教师处于尴尬之境，但是如果用最大的耐心去聆听他，用最大的热心去解读他，用最大的诚心去赞赏他，就会有非同寻常的收获。教师的讲解不应采取教训学生的态度，而应该做一个平等发言者，抱着与学生交流的态度（王晓春，２０１０：１）［２］。 如在上《斑羚飞渡》时，有一学生提到“斑羚这种行为是真的吗？我们人类是做不到这样的吧？”一时我无从回答，但夸奖他这个问题提得好，有实用性。还好课前我作了充分的准备，此时抛出写作背景，恰到好处。随后又列举了近期发生的一些事例，“最美妈妈”、“最美司机”、“最美教师”等等，学生积极性一下就调动了。 所以，教师要有一颗爱心，学会倾听，尊重学生发表的见解，采取积极有效的措施，让学生在回答问题的过程中，碰撞出创新思维的火花。 １． ２　改变传统的教学方式。 追问是师生间对问题或答案质疑而产生的新问题，教师要调整教学方式，善于发现问题，对学生的答案和自己的追问要进行充分预设，这比单式提问要求高得多。同时教师还要应对学生的追问，解决学生疑惑，这就要求教师要具有深厚的文化底蕴。教师要能迅速地判断，自然地引导，但是在课堂中不允许教师进行长时间的思考，如何能在短时间内进行追问，就需要教师平时的知识积累。“台上一分钟，台下十年功”，没有平时的博学多识，就不能在课上随机应变，巧妙追问，可见关键是“功夫在课外”。 如在《说“屏”》一文中有这样一句：“《牡丹亭》游园一出中有锦屏人忒看得这韶光贱一句”，书中注解到：“《牡丹亭》明代戏剧家汤显祖的代表作。”此时，学生肯定很想知道《牡丹亭》的内容。我们要充分利用这个契机，向学生介绍汤显祖《牡丹亭》的内容，或者扩充到“元曲四大家”关汉卿、郑光祖、白朴、马致远的介绍。关汉卿和马致远学生会比较熟悉，可以让学生来讲讲。这样从一篇说明文，联系到一些文学常识及故事，学生会比较感兴趣，也乐于去思考。 追问对教师是更大的挑战，教师平时不仅要深入钻研教材，多读多思，广闻博志，还要提高自己的业务水平和教学能力，使自己拥有深厚的知识素养和灵活思辨的教学机制，只有这样，才能做到高屋建瓴，提高教学质量。 ２　切准要点，进行有效追问。 “善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。”《礼记·学记》中的这段话，表明在教学中“问”的方法，是先易后难。师生之间的追问，更注重的是对话层次性，而不能只停留在平面式的问答方式上。在教学过程中，教师要有效的追问，不仅要让学生知其然，还