把握高中政治课程特色引导新生进行有效学习.docVIP

把握高中政治课程特色，引导新生进行有效学习 姜远勤，广东省广州市第六中学高级教师。 高中政治是教会学生以后如何做人、如何做事的一门重要课程。高一阶段是高中政治学习的起始阶段。把握高中政治课程特色，引导新生进行有效学习，培养学生对于政治学习的兴趣，养成学生学习政治的良好习惯，让学生掌握学习政治的行之有效的科学方法，才能帮助学生学好政治。 一、高中政治课程的主要特色 初中政治教学内容少，难度低，高中政治教学内容增加，难度也提高，学生往往一时难以适应。 初中阶段，由于学生年龄较小，思想政治课主要是对学生进行公民的品德和初步的马克思主义常识教育，以及有关社会科学常识教育，还有个人生活、家庭生活、学校生活、社会公共生活、心理品质、法律意识、社会发展常识和基本国情的教育。其内容比较具体、形象、直观。而高中阶段，学生的身心发展趋于成熟，知识量增多，社会接触面更广，社会交往更频繁，升学和就业的压力促使他们的社会化进程加速，高中学生认知结构的核心成分——思维能力更加成熟，基本生完成了向理论思维的转化，抽象逻辑思维占了优势地位，辩证思维和创造性思维有了较大发展，认知活动的自觉性明显增强。观察力、记忆力、想象力迅速发展，思维的目的性、方向性更明确，学习内容比初中学生应该更复杂、更深刻。相对来说，高中的政治教学比初中政治更具有学科化的特点。高中政治课的内容一方面强调它在德育方面的重要作用，另一方面也强调它的学科内容和学科体系。目前在高中开设的经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学等，常以某些基础理论为纲，根据一定的逻辑，把基本概念、基本原理、基本方法联结起来，构成一个完整的知识体系。因而，高中的思想政治课无疑要有一定的理论深度，教材的抽象性和概括性大大加强。 高中政治学科间知识相互渗透，相互联系，加深了学生的学习难度。学科内则更强调考查内容的综合性，要求学生用联系的、全面的观点看问题。既有背景材料的综合性，也有考核知识内容的综合性。要求学生既能从复杂的材料中抓住事物的本质并归纳出自己的观点，也能综合运用所学知识分析评论有关事实或现象。 初高中学生的身心差异，使初中思想政治课堂和高中思想政治课堂呈现出不同的特色。在初中课堂教学中，当老师提出问题或是要他们发言的时候，都会积极主动地表现自己，展示自己，甚至可以到讲台前面去给大家唱歌跳舞，而在高中的课堂教学中，学生是不大会出现这样的场面的，再也不会出现学生举手抢着回答问题的情景。当学生跨入高中校门时，他们的身心已经发生了潜移默化的变化，他们中的有些人会认为课堂上的积极主动，是一种不成熟的表现，而进入了高中之后，自己就变成大人了，这样的举动会和自己的身份不相符合的。这样的想法会影响到其他的同学，久而久之，高中课堂，少了学生的七嘴八舌，少了学生的争论，也就少了课堂的活跃气氛。 初中思想政治课的教学、考试要求使学生对高中的思想政治课出现了轻视的态度。在初中，不同的学科，因为考试要求的不同，学科地位是不可同日而语的。在中考当中，政治主观题是开卷考试，到时候随便书上找找就行了，这样的想法，也贯穿在他们日常的学习生活中。到了高中之后，思想政治课作为一门独立的学科，是和其他科目一样学习，一样参加考试的，可是学生在初中养成的学习习惯，是不可能一下子改变过来的，他们在一段时间之内也不能很快地接受政治课同样要学、要背，要参加考试（而且是闭卷考试）这个事实，这样无形之中就会增加高中政治课的教学难度。因此我们必须把握高中政治课程特色，付出更多的努力转变学生的观念，调动学生的积极性。 二、激发学习兴趣，形成良好习惯 （一）激发新生学习高中政治的兴趣 兴趣是最好的老师，是最大的动力，也是最持久的动力。有兴趣的事情，人们总会不怕困难地去做，总会持之以恒地去做，总会自觉自愿地去做。心理学家告诉我们：学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分。因此，激发学生的学习兴趣，是引导学生自觉学习、刻苦学习的最好方法，是有效教学的一个重要前提。 要激发学生的学习兴趣，必须让学生感到学习的成功与乐趣。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”[1]十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。在学生政治学习的过程中，老师要注意因材施教，因势利导，不要太难，不要太快，不要期望值太高，不要恨铁不成钢，不要老是埋怨、批评学生。要让他们感到自己能够掌握知识，自己能够完成学习任务。一旦学生有所进步，老师就要看到他们的进步，就要及时地给予肯定。这样他们对于政治学习就会越来越有兴趣。 要激发学生的学习兴趣，必须引导学生学以致用