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把握学习起点，有效设计教学-小学数学论文 把握学习起点，有效设计教学 浙江余姚市教师进修学校（３１５４００）　王国元 ［摘　要］教学设计要依托学生的学习起点。教师在充分了解学生学习起点的基础上，选择合适的教法，设计有针对性的学法，充分调动学生的学习主动性，从而真正实现“以生为本”的教育理念。 ［关键词］前测　学习起点　把握　实践　思考 ［中图分类号］　G623.5　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1007-9068（2016）2３-054 在教学中，教师应以学生的认知发展水平和已有经验为基础，准确把握学生的学习起点，并以此为依据进行教学设计与学法指导，以促进学生更好地发展。 一、学习起点的内涵 学习起点是指学生在当前状态下已有的“四基起点”（包括知识起点、技能起点、经验起点和数学思想起点）与“情感态度起点”的总和。知识起点是指学生已有的知识网络，并具有不断更新、重组的功能。技能起点是指学生运用已有的数学知识去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题等能力。经验起点是指学生已有的生活经验和基本活动经验，其主体指的是学生的思维经验。数学思想起点是指学生已有的对抽象、推理、模型等思想的感悟与应用。情感态度起点是指学生学习新知识时所具备的心理状态，包括面对新的学习对象时产生的好奇心、求知欲、自信心等。学生的学习起点具体可用如下三维图来表示。 学生的发展是“立体式”的。其发展过程状态有历史状态、当前状态和发展状态。每种状态都与学生某一阶段学习的现象、归因、结论三个层面产生交点，即Ａ、Ｂ、…、Ｉ共９个交点，２７个维度。每个交点都应从学生的“四基起点”与“情感态度起点”进行分析和把握。 二、把握学习起点的价值 １．把握学习起点是学生有效学习的前提 有效学习是指在一定的学习时空内，学生学习的效率高、效果佳。学生的学习具有阶段性与连续性的特点，同时由于个体差异的存在，不同的学生在学习同一内容时，所表现出的思维方式、行为态度、领悟水平等也均不相同。因此，把握学生的学习起点，可以使不同程度的学生在其原有认知水平的基础上，生长出新的认知点，从而使学习更高效。 ２．把握学习起点是教师有效设计的前提 备课要“备教材”，更要“备学生”。然而在课堂设计中，教师往往只关注“备教材”，即注重知识的逻辑结构，而忽视了学生的实际情况。把握学生的学习起点，就是要重点把握学生已经具备了哪些知识和能力？哪些是学习中的断层和难点？哪些学生的学习能力较强（或较弱）？如何根据学生的发展需求创设有效的活动以引导他们积极参与……由此可见，把握学生的学习起点为教师有效的教学设计提供了现实依据。 三、把握学习起点的原则 １．发展性原则 学生是学习的主体，也是一个不断发展变化着的个体。由于学生具有主观能动性，在受到外界的刺激与作用下，其认知结构不断地重组、构建着，并按横向延拓、纵向螺旋上升的方式向更高层次发展，在过去、现在、将来都具有不同的表现。把握学习起点就要以动态发展的眼光看待学生，努力使学生潜在的发展可能性在有效的刺激下成为现实。 ２．针对性原则 学生在学习新知识时受多种因素的影响，因而其在某一阶段获得新的发展之前，在不同方面具有不同的起点。教师应针对学习内容把握学生的“四基起点”和“情感态度起点”。 ３．科学性原则 在把握学生的学习起点时要做到科学、合理。具体如下： 方法科学——根据学生的年龄特点和所学内容，编拟恰当的前测题目，选择合理的前测方法。 数据真实——前测过程中，在对收集的数据进行整理时，做到尊重事实，直面结果。 分析合理——依据前测获得的相关信息进行科学、合理的分析，从而得到符合学生实际情况的、真实可靠的结论。 四、把握学习起点的步骤与方法 １．把握学习起点的步骤 第一步：编拟前测题目。根据学习内容和目标，结合学生的年龄特点和认知规律，有针对性地从“四基起点”和“情感态度起点”两方面编拟前测题目。 第二步：确定前测方法。由前测题目和学生特点，确定前测方法。常用的前测方法有测试法、访谈法、操作法、观察法、作业痕迹分析法等。 第三步：实施前测。前测时，必须向学生说明前测意图，营造宽松、和谐的环境。并根据编拟的题目和确定的方法具体实施，以文字、表格、录音等方式记录过程和结果，以真实反映学生的当前状态。 第四步：汇总前测结果。根据原始记录，分类、整理、统计各项相关信息，为科学合理地分析学习起点奠定基础。 第五步：分析并确定学习起点。立足前测汇总的结果，分别从历史状态、当前状态、发展状态的现象、归因、结论对学生的学习起点进行全面的分析，以确定学习起点，从而为有效的“教”和“学”提供科学的依据。 ２．把握学习起点的方法 测试法——前测题目以文字的形式呈现，以笔试的方式进行。测试时要引导学生认真对待、仔细审题、独立完成。 访谈法——根据前测题目，教师与学生逐题、逐个面对面地进