教育教学论文 初中数学课堂教学的有效性之思考.docVIP

初中数学课堂教学的有效性之思考 四川省 内江市第十一中学 段周红 通过二十余年的数学教学实践，以及最近的必威体育精装版的理论结合第一手的实际操作，关于初中数学特别是农村初中数学教与学的有效性特提出如下不成熟的浅见 一、数学教学有效性的定义、内涵及提高有效性的关键 （一）、数学教学有效性的定义、内涵 数学教学有效性是指在数学教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。具体来说，数学教学的有效性包含三种含义：学习数学的速度，学习数学特定内容所花费的时间；数学学习的结果，发生的变化、获得的进步或取得的成绩；数学体验，所伴随或生发的心理感受。 通俗地说，数学课堂教学有效性是指通过数学课堂教学活动，学生在数学学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：在数学认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；数学情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。 （二）、提高数学课堂教学有效性的关键 数学课堂教学的有效性既要关注学生当前发展，还要关注学生的未来发展和可持续发展。学生的进步不局限于知识的掌握，还包括学生对数学知识的理解、思维过程，自主探索和总结加工。高效的数学课堂教学就是学生获得充分发展，其内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展。数学课堂教学是否有效，核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。具体看是否能促进学生主动参与学习，强化学生在学习中的体验，激发学生独立思考和自主探索和鼓励学生的合作交流。 提高数学课堂教学的有效性的关键在于：把“有效教学”落在实处；重视对数学教材有效的深层次挖掘；抓好数学课堂教学有效性的实施条件；优化数学教学结构； 分析影响数学课堂教学有效性实施的因素和让学生积极参与课堂。 二、提高数学课堂教学有效性的途径 如何提高课堂教学有效性一备课备课精教学有效，它以下内容： 1、备教材。先教材进行分析，明确教材在本章中的作用以及它在教科书中的地位。再精读《教学用书》，列出教学目标。在教学目标中要体现教学重点及如何落实、教学难点及如何突破。教学目标的确立，体现了教师对教材的理解和对自己教学行为的选择教师的一切活动如：教法设计、新课引入、新课进行、教具利用、针对训练、作业布置等都是围绕教学目标进行的。教师对教学目标的确立，关注知识与技能目标，关注学生的情感与态度目标。 2、备学生。在整个教学过程中，学生是出发点，也是实现教学目标的终点。教师要根据学生的实际学情和现有的教学条件，充分调动学生学习的主动性激发内在的学习动力。，这就要教师对学生有了解教学观念直接影响课堂教学效率，没有先进的教学观念，再好的教材，再完善的教学方法，也不能有效地提高课堂教学质量。因此，教师要树立“以人为本”的理念，充分认识学生的主体地位和能动作用。同时，和谐的师生关系也是有效课堂教学的前提，对于基础差的学生、学习习惯不好的学生，教师可以找他们个别谈心，让他们感受到老师的关心和鼓励，善意的批评、提醒能被学生接受和理解，甚至感激，这会拉近教师和学生的距离，为实施有效教学做好准备。这样教师设计吸引学生一旦课堂对学生产生了吸引力，有效性在很大程度上就有了保证。?“教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法”，灵活、有效地运用多种教学模式有利于立足学生，优化课堂。从教材内容方面考虑：对于概念、定理、公式、法则，为了突显知识形成，可采用发现模式；对于可阅读讨论的内容，为培养学生自学能力，可采用自学模式；对于习题教学，为保证教学进度，可采用讲授模式；对于比较适合结构教学模式的章节内容，为贯彻结构体系，可采用结构教学模式。从学生的实际水平考虑：对于基础较好的班级可以更多的采用发现模式；对于基础较差的班级，则可多采用讲授模式和掌握模式，通过及时反馈，查漏补缺。 4、备时间。在教学过程中，教师对教学环节合理安排、时间分配科学必提高课堂教学有效性。教学坚持精打细算原则，学生在有限的时间内，实现更多的教学目标。在组织教学的过程中始终处于主导地位，有效监控和积极维持掌握时间，完成既定的教学目标，达到预期的收益对教师提出了更高的要求二设计教学设计是提高课堂教学有效性的根本保证。教学设计要注意“趣”、“悬”、“巧”、“精”。在一节课中，一个好的教学设计能够激发学生的好奇心，激起学生进行探究的欲望，会让学生久久回味在进行课堂教学设计时，做到心中有学生，把设计“教师如何教”转变为设计“学生如何学”，?对于课堂上的每一个环节，都要反问自己：我设计的这个环节，对学生的学习是否有效？我设计的这个问题，能否使学生进行有效的思考？我这样引入新课，能否激发学生的兴趣？这组习题，以什么方式让学生参与，才能达到最好的效果？只有这样，才能达到课上的每