教育教学论文 创“生活”情境 学“快乐”数学.docVIP

创“生活”情境 学“快乐”数学 【摘要：】本文通过多年来对小学数学教学的研究——如何让学生快乐地学好数学。本人根据多年的教学经验，探索出一套符合当地学生实际的做法：课前——感生悟数学的情趣，课中——领悟数学的乐趣，课后——神悟数学的魅力。本文主要从学生的生活实际出发，并结合现代技术教育手段——电脑、校讯通和班班通等设备，创设相应的数学情境，让学学会学习、乐于学习、主动学习，为学生的终身学习奠定坚实的基础。 【关键词：】感悟 领悟 神悟 数学来源于生活，又广泛应用于生活。《数学课程标准》强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。”数学教学应从学生熟悉的生活现实出发，让生活材料数学化，数学教学生活化。多年来的教学经验告诉我，要让课堂教学变得生动有效，课堂情景的创设尤为重要。教师要善于创设出与实际生活相联系的情境，让学生感受到数学就在我们身边，数学与我们的生活息息相关，从而促进学生自觉、主动、快乐地学习数学。 一、课前——感悟数学的情趣 “数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”数学教学，只有从学生的生活经验出发，让学生在生活中学数学、用数学，数学教学才能焕发生命活力。生活环境中蕴藏着许多学生熟悉的、新奇的、有趣的数学问题，是数学教学 “活” 的教材，关键在于师生能不能善于发现、组织、提炼和转化，为自己的教、学所运用。 我在课前让学生到生活中去感悟数学，并可利用电脑、校讯通去收集与课题有关的数学素材，具体做法是：①上完一节课，布置学生预习下一节课的内容。有人说：数学课课前预习不预习无所谓，我认为预习很重要。通过预习学生在看一看，算一算，想一想的过程中激起疑问，为收集生活素材做准备。②观察、收集与课堂有关的素材。这样，不仅能培养学生的观察能力、动手能力，而且促进学生对教材的理解，为学生自主获取知识提供了一条重要渠道。经过长期训练，学生自然而然懂得——生活中处处有数学，数学无处不在的道理。③动手整理素材。学生可以用一句话、一段话或几个符号来表示自己收集到的资料，并记录在本子上。 例如，教“旋转与角”时，课堂上学生收集到的资料多种多样，主要有：窗户有四个角，都是直角；四方桌桌面有四个角，都是直角；钟面的时针和分针在不同时刻构成的角不同（如下图）；有一种折叠扇展开时是钝角，有一种圆形的折叠扇展开时是周角…… 这样，通过学生课前大量地收集生活资料，获得大量的数学感性经验。虽然部分学生认识模糊、肤浅，但他们从中激起了疑问，感受到了数学的情趣，为新课是学习奠定坚实的基础，更有利于提高学生课堂的学习效率。 二、课中——领悟数学的乐趣 数学课堂上可以根据实际情况适当地创设生活情境，唤起学生已有的生活积累，让学生在生活情境中理解数学，激发学生学习数学的热情，从而提高学习数学的效率。正如陶行知所言：“我们真正的指南针指示实际生活。实际生活向我们供给无穷的问题，要求不断解决。我们朝着实际生活走，大致不至于迷路。”所以，作为数学教师要想方设法让学生在生活中让学生爱学数学、乐学数学，在教学中凸显数学的趣味性。那么，在教学中如何运用生活中的素材进行有效的教学呢？ （一）以身作则，收集资料。 教师要求学生课前收集生活中的资料，作为教师自身也应收集一些典型的资料以供上课所用，并利用班班通展示资料，使课堂教学更加具体形象、精彩生动。例如，我在教“平移与平行”时，收集到这样的资料——斑马线自我介绍。人行横道线说：“我出生在古罗马，那时候的人们很聪明，他们认为大家过马路没有一个固定的通道很不安全，尤其是小孩子就更危险了，所以他们就在接近马路口的地方橫砌起一块块凸出路面的跳石，作为指示行人过街的标志。后来，他们觉得这样不方便汽车行使，聚在一起讨论，他们讨论出的方法是在路上画横格状的线条作为行人通道的标志，这就是我们。行人在绿灯亮时从我身上走过，从而保证了他们的安全。”听到这里，小朋友，你还记得人行道横道线是什么样子的吗？为什么我们叫他“斑马线”呢？如果你留心观察，就会发现人行道是怎样的？任意两条线是什么关系？（展示人过斑马线的动态课件。可作为新课的导入，激发学生的学习兴趣。）教师通过收集资料，并巧妙地进行处理，丰富学生的认识经验，渐渐地有利于培养学生的语言组织能力和收集资料的良好习惯养成。 （二）开展小组合作学习活动。 教师利用师生课前收集的资料适时地组织学生小组合作学习。例如，在教完“旋转与角”时，我及时组织学生进行小组合作学习，分三步进行：①互相说说你收集到的是什么角？②汇集学生疑难的典型资料进行小组讨论：钟面的时针和分针在不同时刻构成的角一样吗？(各小组出示制作的活动钟面)接着，各小组摆弄钟面。③讨论教师收集的资料：公交车上的座位，靠背和椅子面构成的是