教育教学论文 信息技术打破了农村初中美术的“现状”.docVIP

信息技术打破了农村初中美术的“现状” 摘要： 《初中美术新课程标准》指出：在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。同时我们也应该看到，我国义务教育阶段的美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方，如农村学校的美术课程信息量少其综合性和多样性不足；不重视信息技术的应用致使学生缺少美术专业知识和技能训练，在一定程度上脱离学生的生活经验，缺乏自主创造力。这影响了美术教育功能的充分发挥，制约着我国义务教育阶段的美术教育事业的发展。信息技术的应用大大促进了农村初中的美术教学，让农村的中学生真真认识到美术的美。 关键字：信息技术 农村美术 教学模式 在素质教育的背景下，重视美术教育的呼声越来越高，采用信息技术对美术的重要作用日益突显，如何利用现有资源结合信息技术，想方设法地提高学生学习美术的兴趣，认知美术学科的重要性，进而提高学生的审美用美能力，就成了亟待解决的问题。美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和生审美趣味。目前，农村美术教学的现状依旧沿用传统的教学方法，对于互联网多媒体、电子白板等应用较少，这是个信息技术发展迅速的社会，而信息技术在辅助、提高课堂教学效率，改变教学模式方面，对于农村美术教学有着重要的地位。 信息技术辅助教学，充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间和时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，有效地激发了农村孩子们的学习兴趣，真正体现了学生为主体。在农村美术教学中存在了一系列的问题也因信息技术教学得到改变： 一、信息技术教学表现方式独具个性。农村美术教学条件的改善，但学生缺乏自主探索的能力。象我们这样的农村初中，虽然已配备专业的美术师资，但很少对学生进行专门的美术训练，即使偶尔上了几节美术课，学生也不是很重视课堂上所学的知识，提不起兴趣更不会自己去探索美术创作。而信息技术具有图像、图形处理软件，它们都有能够随时更换画面的功能。当要更换画面时，只须通过几个操作命令就可以更换画面的局部或全部的颜色，还有诸多的工具如画笔、调色板、喷枪、橡皮等可以轻松作画，尤其是在设计图案教学中，更能施展计算机丰富的表现力。例如：在《彩陶元素装饰画》这一课中，要求学生先简化图案的外形，再组合成新的彩陶元素装饰画。在课堂上教师可以事先设计好多种线描装饰画，让学生给图案添上丰富的颜色，运用计算机的强大功能，使图案快速调换颜色，从而让学生体会到不同色彩所带来的不同感受，提高了学生的色彩感受能力。这样在实践中开启心智，发挥想象，尽情创作，充分培养了学生的创造能力。 二、美术作业复制过多，情感、态度和价值观培养力度不够，而信息技术教学补充了这一不足。《美术新课程标准》中情感、态度和价值观是新课标三维目标中的一维，也是非常重要的一维。例如：人教版七年级下册中第4课《校园环境标识设计》让学生按照要求画自己想设计的校园环境标识，结果因学生的信息量少而去复制他人的作业，并没有达到教学目标中爱护环境，美化生活的意识，情感方面也就欠缺。美术课的地位也不如生物、地理这些所谓的“豆芽课”。应用信息技术展开教学，丰富的图像，收集的大量资源信息，引导学生学习重要的知识内容，不会为完任务而做美术作业，有利于学生的创作，在情感、态度和价值观上达到升华。 三、打破只有传统教学模式，要与信息技术教学模式相结合。虽课程改革已推行，但在我们农村地区，仍然是以教师为主体。美术课由于其审美性的特点，要求给学生提供大量的各种欣赏与审美资料，教师的演示过程又要让学生看得清楚明了，有些风景与现场环境还要求能给学生身临其境的直观感受，学生的作品能较全面地展示在每个学生的面前，这些要求是传统的备课方法几乎无法完成的，而信息技术的参与能较好地完成这一项项特殊任务，两者相结合是现代课程标准的主要模式，是以学生为主体，注重“以学生发展为本”的思想。 四、信息技术教学提升了美术这一项课程，在农村孩子心理上的地位。在农村，家长普遍认为，主科成绩仍然是学生升学的最重要的筹码，艺术培养只是成绩差的学生和有背景的学生才愿意做的。因为是副科，所以认为美术成绩与上高中关系不大，甚至没有关系。而现在阶段的教学材料能通过网络有哪些信誉好的足球投注网站以及计算机技术很好达到提起学生兴趣的效果；提升了学生的审美能力进而提高了学生的生活的能力，特别是对于农村孩子来说，对于美术不重要的思想已大大改善。 五、农村的剪纸等民间艺术，学生从小耳濡目染，信息技术让这些民间艺术更直观，咱们山西民间美术丰富多彩。主要品种包括皮影、剪纸、绢人、木版年画、炕围画、面塑、泥塑、砖雕、木雕、根雕等