教育教学论文 信息技术在初中历史教学过程中的应用反思.doc

信息技术历史过程中的摘要随着，信息技术在中学历史课堂教学中的运用越显重要，只有将信息技术历史课堂教学，才能学生历史课堂知识的获取，培养学生的学习能力。 关键词信息技术 历史 在历史课程教学的过程中，随着对信息技术的应用逐渐深入，我对这两门学科的整合应用了有自己的想法。下面，就这个问题谈一下我的粗浅认识： 1、开始的多媒体应用影响了教学目标的展示。 有部分教师一味追求在课堂开始阶段用多媒体课件放出与本课学习内容相关的视音频材料，渲染一种热闹的教学气氛，如果没有这一环节就感到无所适从。在这样的指导思想下，情境创设往往就会出现偏离教学目标的现象，这样的课堂是达不到教学目标要求的，也不符合新课程改革的理念与精神。在教学中，创设教学情境，应力求真实、生动、直观而又富于启迪性同时又要增强学习的针对性，符合教学目标的要求。而情境的创设可以有多种方式，适当的运用信息技术可以辅助实现创设教学情境，而教师的语言渲染、激发学生想象、生活实例列举等都可以创设情境。所以，只要有利于发挥情感因素在教学中的作用，激发学生的兴趣，创设教学情境的途径是多种多样的。作为历史教师应更多地注意在课堂教学中掌握适度的原则，重教学目标的前提下，学会正确选择和恰当运动多媒体信息技术，这样信息技术能够以它独特的魅力和作用为历史教学服务，提高教学质量，完成历史课堂的教学目标。 2中学历史课程课本介绍简单，时间跨度很大，初中历史的课程设计虽然是按照时间顺序发展的，但是更加注重对重大事件的教学，忽略一般细节线索，这样，必然的课堂容量就会大。为增加历史知识传授密度，同时又要体现信息技术的优势，提高所谓课堂效率，利用对学生进行，过于追求现代信息技术的教学形式而忽视历史课堂教学的效果。教师、学生都被多媒体教学课件 “牵着鼻子走”，学生学习囫囵吞枣，致使教学效果大打折扣。在历史课堂教学中，教师要依据教师的课堂把握能力和学生的一般接受能力进行运用现代技术手段教学，不能片面的追求效率和庞大的信息量，而忽略了学生的接受能力。学生的学习其实是学生作为个体的一个主动建构过程，每一个学生都应该是从自己的一般认知基础出发，依靠自己的思维方式理解知识。运用信息技术进行教学应充分体现学生的主体地位，考虑每一个学生的发展，要以进的教学观念为指导，坚持严格按照课程标准要求与建议，坚持启发式、交互式和以学生为主体的原则。这样才能够全面提高学习效率，以收到良好的历史课堂教学效果。 3在许多历史课堂教学中，运用信息技术盲目追求课堂展现的美感，容易产生知识性的错误，把学生搞得昏头胀脑，这样也是偏移历史课程教学价值的。由此可见，一味追求课堂上的“奢华”只会对对教学产生了严重的干扰。还有的历史教师将授课的特色，教学的闪光点简单的理解为没有原则的与众不同。甚至将一些歪曲的事实展示给学生，向学生传授一些片面性的甚至误导性的观点。历史课程的教学，就要基于事实性原则，正确是教学的底线，教学环节要注意是否科学严谨、连贯。 4，忽视学生思维能力一些历史课堂过度地使用声音、图片、动画来展示教学内容，这样反而分散了学生的注意力，偏离了历史课堂教学传递知识的主题师不管学科和所传授知识的特殊性，一律采用多媒体教学方式，忽视了学生的认知规律，把一般的历史社会发展规律一下子显示出来，没有给时间思考和总结，这样更无法实现学生对知识再加工与再创造。还有很多教师在利用信息技术教学时，只是把通过有哪些信誉好的足球投注网站引擎上找到的相关网页资源或者课件提供给学生，大量素材性的资源罗列，根本没有注意到历史课堂的实际情况和学校以及教师之间的实际差别。对于无关信息的过滤工作没有做，对于与本校本班级历史学习主题的相关的资源分类的工作也没有进行，因此，大部分学生获得的都是没有系统性、没有层次性、没有针对性的素材课件资源。在素质教育不断深化的背景下，中学历史课堂中的学生在以一种非传统的方式接受材料，获取有效信息，得到知识，解决问题。作为历史教师，我们应该让学生站在客观的立场进行学习，不断提高与发展自我的思维能力，结合自身的知识结构提升思维素养训练。 在中学历史课堂中整合运用现代信技术已经一种，为历史课堂的教育带来了新的活力，使在学历史教学更加生动而富有活力。我们应在现代教育理论和教学观念指导下，合理运用好现代教育技术，发挥其优势，从而不断提高教学质量，不断深化和推进素质教育。