教育教学论文 信息技术在语文课堂教学中的运用.docVIP

信息技术在语文课堂教学中的运用 咸丰高乐山一小 李全会 许红艳 在语文课教学中，适当地使用电教媒体，可使教学内容有静而转化为动，并创造情景，把语文中枯燥的生字教学，和课文教学，说理教学，甚至一些难以描述的内容通过性息技术手段展示出来，使教学内容，显得直观，生动，清晰，这样可以调动学生的各种感官来学习，可以使教学达到意想不到的效果。电教媒体的教育代替了传统说教，让学生的内心受到熏陶受到撞击。运用信息技术，可节省教学时间，提高教学质量，优化课堂结构。在小学语文教学中，电教媒体运用的适时性不容忽视，精心安排电教媒体使用的时机，发挥电教媒体的优势，强化语文教学功能，对提高小学语文教学质量，是一条行之有效的途径。”学生思考为什么要用“五线谱”打比方？农村的孩子对“五线谱”和“音符”不是很熟悉我就展示五线谱和音符的画面，让同学们结合课文中的文字理解，学生看着画面一下子就明白了“五线谱“和”音符“分别指什么，在理解这一句“停着的燕子谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”表面上是说几根电线和停歇的燕子，构成了春天里正待演奏的曲谱，实际上是燕子的加入，给春光增添了生机，犹如奏起了春之歌。让学生体会燕子的可爱，体会作者喜爱燕子，热爱生活的美好情感。 三.运用信息技术教学，可以引起学生的情感共鸣。 在语文课教学中培养学生对祖国，对人民的热爱，培养他们对环境，对大自然甚至对身边的动物植物的关爱，，倡导与大自然与动物的和谐相处。电教媒体的教育代替了传统说教，让学生的内心受到熏陶受到撞击，如我最近上了一篇课文《一个小村庄的故事》通过多媒体首先展示之前的美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天湛蓝深远，空气清新甜润。让学生直观的感受到了小村庄的美。此时学生的情感是愉悦的，不知什么时候家家有了锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想换家具拎起斧头就上山去，把一棵棵树木砍下来，一边展示的是人们的一栋栋新房子，各式各样工具，想有尽有的家具，和随着屋顶冒出来的柴烟消失在空中。一边是山上树木不断地减少，裸露的土地不断的扩大……同学们开始认识到肆意砍伐森林的危害性，当画面展示那雨水奇多的八月，大雨没喘气的下了几天几夜的情景，当山洪咆哮着肆意冲毁村庄的时候，当村子里人们靠斧头得到的一切，和那些锋利的斧头被淹没在洪水中的时候。同学们被眼前的情景惊呆了，他们张大了嘴，两眼盯着画面我想到了他们内心所受到的震撼和共鸣-----人们肆意破坏大自然的生态环境的惨痛后果。也告诫了人们要保护环境，保护大自然才有我们美好的家园。 四.运用信息技术，可节省教学时间，提高教学质量，优化课堂结构。 电教媒体的使用改变了过去那种以老师教为主体的教学关系，让学生由以前的被动学而转化为主动学习，让学生主动参与教学，把学生的注意力引导主题上来，如培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中。但小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。使用电教媒体的刺激引导，会启开学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。如《》一文第自然段是写的，设计这样的问题：这一段主要写了的什么特点？此时使用电教，演示大，看到的动作。再朗读此段，找出段中的词语，品味作者用词的准确、生动、精炼。这里电教手段独特优势使学生在接受信息过程中，引导学生主动参与学习，由眼、耳、脑、口等多种感官协同进行思维加工，加深了对课文的理解。实践证明，在小学语文教学中，电教媒体运用的适时性不容忽视，精心安排电教媒体使用的时机，发挥电教媒体的优势，强化语文教学功能，对提高小学语文教学质量，是一条行之有效的途径