教育教学论文 信息技术与小学数学课程整合的研究与实践.docVIP

信息技术与小学数学课程整合的研究与实践 摘 要：现代信息技术与小学数学课程的整合，既能实现教师的教学方式、学生的学习方式以及教学内容的呈现方式等方面的变革，也可使信息技术成为教师加强教学的生动性、实效性和针对性及学生认知、探究和解决问题的工具，有利于提高学生学习的效率，促进小学数学教学的质量。信息技术与小学数学学科课程整合是信息时代实现教与学最优化的根本途径，在此过程中，要用先进的教育理论作指导，充分发挥信息技术和信息资源的作用，合理地进行信息化教学设计，以实现课堂教与学方式的根本变革，从而培养出更多的符合时代要求的创新型人才。 关键词：信息技术；课程整合 ；提高效率；促进质量 当今世界，随着科学技术的迅猛发展，信息技术已经在教学活动中广泛应用。如在数学教学中，将计算器、计算机、多媒体等引入课堂，作为学生学习数学和解决问题的的工具，不仅可以改变学生的学习方式，而且可以使学生乐意并有更多的精力投入到数学活动中去。《义务教育小学数学课程标准》（2011年版）指出“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容及学习方式都产生了重大影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代化信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。”因此，现代信息技术与小学数学课程的整合，既能实现教师的教学方式、学生的学习方式以及教学内容的呈现方式等方面的变革，也可使信息技术成为教师加强教学的生动性、实效性和针对性及学生认知、探究和解决问题的工具，有利于提高学生学习的效率，促进小学数学教学的质量。 一、信息技术与学科教学整合的内涵 信息技术与学科教学整合是指将信息技术、信息资源与学科教学有机结合,通过在各学科教学中有效地应用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生创造生动的信息化学习环境，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的效果。 二、信息技术与小学数学学科整合的理论依据和重要意义 信息技术与小学数学教学整合是以信息技术为先导，以系统论和教育教学技术理论为指导，根据小学数学教学规律，实现信息技术系统与教、学系统各要素融合的信息化教学思想，以整体的、联系的、发展的、变化的观点去分析、研究、解决学科教学中的问题，克服过去难以解决的矛盾，真正实现教学目标的综合化、教学过程的民主化、教学方法的多样化和教学技术的信息化，从而使素质教育在学科教学中得到突破性进展。其宗旨是通过在小学数学教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决数学问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力。 当今小学数学教学发展，面临着新的机遇和挑战，运用新颖、先进的教育技术，可以为小学数学教学新的生长点提供广阔的展示平台。因此，研究现代信息技术和小学数学教学的整合，它有着深刻的现实意义，有利于教师转变教育思想，改革课堂教学，更新教学方法和手段，促进教育观念与教学机制的整体变革。整合的核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多种信息用于课件制作，充实教学容量，丰富教学内容，使教学方法更加多样、灵活。有效的整合并运用，更有利于小学数学的教学改革。 三、信息技术与小学数学学科的整合的实施途径 1、运用信息技术，创设教学环境 实验心理学家赤瑞特拉通过实验证明：人们一般能记住自己阅读内容的10％，自己听到内容20％，自己看到内容的30％，自己听到和看到内容50％，在交流过程中自己所说内容的70％。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。如我在教学梯形面积公式时，制作了从梯形转化成平行四边形的课件，通过演示，让学生感知了转化的全过程，清晰地看到两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形，平行四边形的底等于梯形的（上底+下底），平行四边形的高等于梯形的高，因为平行四边形的面积=底×高，所以梯形的面积=底×高÷2，这一转化的过程通过课件的演示，清晰详尽，学生的观察过程就是对知识的探索过程，在这一过程中，小学生兴趣浓，注意力集中，记忆更深刻，有利于“转化”这一数学思想的形成，有利于数学知识学习的“知其然并知其所以然”的目标达成。这说明信息技术应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持，并能有效地促进学生的认知发展。 2、运用信息技术的交互性，发挥数学教学目标导向性和认知主体作用。 多媒体技术具有视听合