教育教学论文 信息技术与写作教学整合的实践探索.docVIP

信息技术与写作教学整合的实践研究 摘要：随着信息技术在教学中的普遍应用，它在教学中的地位越来越突显。本文结合多年的语文教学实践，以具体的写作教学设计为切入口论述了信息技术与写作教学整合的实践研究。重点阐述了搭建群互动平台唤醒自我；创设影音情景激发想象；扩大资源整合开阔视野；建立诊断式修改平台提升写作；策划一条销售平台鼓励创作等方式激发学生写作兴趣，提高学生习作水平，培养学生交流、合作、表达等多方面能力。使每个学生都得到足够的关注和提升。 关键词：信息技术 ; 写作教学; 实践探索 在2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》第一部分前言中，指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”而且还在许多方面都提出了要将信息技术整合到语文课程中去，如：明确提出语文课程要“注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文能力。”2011年颁布的《义务教育语文课程标准》第三部分实施建议中，指出：“积极合理利用信息技术与网络优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。” 但是，现在的初中生在低段时便接触电脑等众多电子产品，由于缺乏正确的引到，导致大多数学生对网络的使用仅限于游戏、社交，同时，电子产品的介入，占据了学生大多数的业余时间，阅读量随之下降，个别学生与人沟通能力降低，直接影响到了写作水平。那么，在这几年的教学工作中，我尝试引导学生正确使用网络，让学生从单一的借助网络玩游戏转变为借助网络互动学习。具体做法体现在写作教学中。 一、搭建微信互动平台,唤醒自我 写作教学要求“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，现在学生生活安逸，缺少生活实践体验，所以，作文素材大多平淡无奇。这就要求我们要训练学生发现自然、生活和社会的美。真正拥有能够随时发现、感受美的眼睛、耳朵、手足与心灵。在教学工作中，我要求学生每天记录一件让自己受到触动的事，写两三句感悟的话，以此培养学生用心观察生活、感悟生活。同时，规定每周五20:00有时间的同学一起进入“心语”微信群。我会把学生的感悟作业选出一个有代表性的发到微信群里，这时同学们可以就如何对待生活中的困苦与烦恼等问题发表自己的观点，这无疑是通过自改和互改的方式唤醒学生对生活的感悟，唤醒对同龄人的倾听与帮助意识。教师也要及时引导学生在互动中发现自我，审视自我，并提升自我。初中学生思考问题开始复杂，心灵又十分敏感。他们会因为老师的一次表扬而欣喜若狂，会为老师的一句批语而痛哭流涕，当然也会为一次考试成功而激情澎湃。所以，在微信群或者课堂上，我会借此引导学生正视这种思想、心理与情感状态，及时地让学生开掘自己的内心世界，真诚而自然地表达自己的感受，运用心理描写抒发自己的情感。例如：七年级下第一单元的写作练习是“成长的烦恼”，这是紧扣初中生心理、生理成长特点而量身定做的习作题目。意在挖掘内心的真实情感。那么，在写作课前，我会让学生在随笔中整理出一件自己印象深的烦恼事，选出粗糙但却是事例典型的3—5篇文章，放到微信群里进行讨论，在讨论过程中文章被不断修改，越来越真实的反应孩子的内心世界。随后，我将最终讨论结果制作成PPT，课堂上展示给同学，让同学们对文章再进一步修改，课堂上陈述自己的观点，这个过程其实是提升了微信互动群中的自我感悟，同时，也培养了沟通交流的能力，符合语文新课标中的“人文性与工具性的统一”。 老师还要在写作课堂上引导学生关注生活中的细节，从细微之处培养学生全面揭示深层的能力。鼓励学生用心体会自己简单、平凡、琐碎的日常生活，因为深刻而动人的故事常蕴涵在简单、朴素之中。唤醒对生活、生命意识的感悟。滋养他们的情感之树，让他们的思想深刻起来，情感丰富起来。 著名作家哈代说：“大凡人生中有价值的事，并不是人生的美丽，却是人生的酸苦。”写作就是写生活，就是要正视生活中真实的苦痛，不幸，烦恼……并不断把这些苦痛，不幸，烦恼转化为个人丰富的精神资源，成为学生精神积极生长的起点。将作文变成有“我”之文。 创设影音情景,激发想象 许多科学上、艺术上的发现、发明与创造，都是在创造性的想象与联想中得到启发或获得成功的。所以想象思维、尤其是创造性的想象与联想思维，是创新思维能力极其重要的组成部分。信心技术与语文学科的“整合”，为学生提供形象与抽象并存的信息情境，可以引导学生开展丰富的想象，特别是富于创造性的想象与联想。对此，要求教师必须重视并积极进行启发引导。例如，在“记一件事”的写作教学中，我利用多媒体为学生播放影片《拆弹