教育教学论文 信息技术与小学数学学科整合的点滴体会.docVIP

信息技术与数学科整合内容提要：本文从“运用现代信息技术，可激发求知欲望，使数学更加有趣；运用现代信息技术，可设动态教学，使数学更为简单；运用现代信息技术，可提高课堂效率，使“数学”容量更大；运用现代信息技术，可以让数学更贴生活运用现代信息技术，增强自主能力，使‘数学’个性更突出”这几个方面阐述了现代信息技术与小学数学学科整合实践中的几点体会，强调了信息技术对于现代课堂的重要作用。 关键词：提高课堂效率 更为简单 更加有趣 贴进生活个性更突出 正文：所谓课程整合，就是要把各种信息技术手段完美、恰当地融合到课程中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。要达到“课程整合”的目标，教师不仅要熟练掌握信息技术手段，准确理解信息技术内涵，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解本学科教学的根本目的，了解教学中的重点难点所在，了解传统教学的优点和局限性，有意识、有目的地实现信息技术与学科教学的整合，最终在信息技术的支持下更好地进行教学活动。 “课程整合”的教学模式是我国面向２１世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性，创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主、有特色的课程教学方向发展。 《小学数学课程标准》中也指出：“一切有条件和能够创造条件的学校，都应使用计算机、多媒体、互联网等信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术与小学数学课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。运用信息技术与小学数学课程整合，可以激发学生的求知欲，提高参与度；动态演示，揭示内在规律；增加课堂容量，提高课堂效率等等。我国教肓部已决定，分三个层面在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合，这个决定对于实施素质，培养创新人才具有重要的意义，将极大地影响数学教育的现状。因为只有这样，数学教师才能进一步从自己学科教学的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到小学科教学中就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，这就是“课程整合”的核心。若科学地运用现代教育技术，则会给数学教学改革提供良好的契机。事实上，在数学学习中，学生在解决实际问题时，往往分析不清教学过程，不理解教学情境，直观效果不佳。因此，在数学教学过程中如何优化教学结构，提高课堂效益，培养学生的数学思维及能力，合理运用现代信息技术，将起到事半功倍的效果，更合乎新课程理念，达到教学改革的目的。 那么，如何实现小学数学学科与信息技术的整合？下面就从教育教学改革和实践入手，说一说笔者有信息技术与小学数学的整合的实践操作中的点滴体会。 一、运用现代信息技术，可激发求知欲望，使数学更加有趣 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”那么怎样在新旧知识之间架起一座桥梁，有效地激发学生的求知欲，诱发思维，使他们想学、愿学？小学生由于年龄小，存在注意力不易集中、好奇、易动、乐于参与的特点，如果老师在教学中只是靠一本书、一支粉笔和一张嘴，就很难达到预期的教学效果，如果在教学中充分利用多媒体技术的优势，增，巧设悬念，使信息技术与课堂教学和谐统一，就能有效的引起学生的注意，使他们感到兴趣盎然，不再是以前所经历的枯燥和乏味，从而主动积极地参与到课堂学习活动中去。在教学中，我采用过直观导入、实验导入、故事导入、问题导入等多种形式，激发学生强烈的求知欲望，使他们自觉地积极地进入学习活动之中。例如故事导入，在教学“分数的基本性质”时，先放故事课件：猴山上的小猴最喜欢吃猴王做的饼了。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴子吃，它先把第一块饼平均分成四块，分给猴甲一块。猴乙见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给猴乙两块。猴丙更贪心了，它抢着说：“我要三块”。于是，猴王又把第三块饼平均切成十二块。小朋友，你知道哪只猴子分得最多吗？随着上述情境的不断展开，学生趣味盎然，悬念顿生，思维处于欲罢不能的状态，此时教师把握时机，导入新课，这样的开头一下就抓住了学生。 二、运用现代信息技术，可设动态教学，使数学更为简单 多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声、见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，比如：在数学教材中，有一些图形、虚线框中的计算过程等内容主要设计意图是让学生理解知识的形成过程，但是这些都是静止的，不易让学生理解知识的形成过程。在教学过程中，可充分利用多媒体计算机的优势，把图片情境由静态变为动态，把知识形成的过程淋漓尽