教育教学论文 信息技术与小学数学教学整合的初探.docVIP

信息技术与小学数学教学整合的初探 ———充分发挥多媒体辅助教学在小学数学教学中的作用一、利用多媒体辅助教学有利于激发学生学习兴趣充分调动学生学习的积极主动性提高教学效率。 爱迪生说“兴趣是最好的老师”。西谚说“你可以把马拉到河边但你却无法迫使它饮水。” 虽然教师可以通过纪律或训斥的方式把学生“拴”在教室里你却无法使学生进入主动学习状态我们教学的关键就是根据教学大纲和学生学习的需要激发学生的学习兴趣和学习动机让学生保持学习的主观能动性否则教师只是拥有一腔无用的热情。因此教师要善于运用电教媒体来诱导学生的学习的兴趣和动机。 例如在教学一年级《提问题》时运用三维动画技术以童话的形式导入新课“森林里住着许许多多的动物有一天许多动物在玩游戏小朋友们找找看你能找到哪些数”电脑屏幕依次出4只小鸟、5只鸡、3只鹿、1只象、2只猴、8只鸭等学生对问题产生了浓厚的兴趣教师再趁机提问“你能提出一些问题来吗”学生兴趣盎然纷纷举手说出“求和的应用题”与“比多比少的应用题”教师顺势导入新课。这样的教学不仅强化了学生的感性认识而且激起了学生强烈的学习欲望使学生要学、乐学进而主动去学。 又如在长方形和正方形的认识的教学中我设计了一个由多种图形组成的卡通人物奥特曼由奥特曼提出问题并导入新课“同学们你们看我是由哪些图形构成的呢哪个部位是长方形哪个部位是正方形它们各有哪些特点呢”运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能创设教学情境能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望甚至把知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式之中。发挥寓教娱乐的学习优势使学习变得轻松愉快。把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中。 总之让学生在看看、玩玩、想想中轻松地完成练习不仅提高了学习效果减轻了学生的学习负担又开阔了他们的眼界拓宽了他们的知识面。 二、利用多媒体辅助教学化静为动感知知识的形成过程丰富学生的感性认识。 小学生在校学习的知识大部分是前人在实践中长期积累的间接经验。在教学过程中要想解决这种直接经验与间接经验、实际与理论间的矛盾利用多媒体电化教学是一种行之有效的手段可以把文字、图形、声音、动画、视频、图像等信息集于一体。教学中使用多媒体技术能使学生获取极为丰富的生动形象的感性认识。 例如在推导“圆的面积计算公式”时我让学生探究用 把圆16等份后的16个小扇形拼成一个我们学过的平面图形。学生们拼拼摆摆说说议议很快得出可以拼成一个平行四边形的结论。但这与书本上“能拼成一个近似的长方形”略有出入我便利用多媒体分别演示了把圆等分成16份、32份、64份对拼的过程这样学生们便轻松地理解了“平均分的越多拼成的图形越接近于长方形”的道理得出了Sлr×rлr2 的公式。受此启发部分学生又探究出可以拼成一个近似三角形的结论在让学生实物操作的基础上我又借助多媒体演示了拼成的近似三角形的过程学生们恍然大悟细细分析得出了 Sлr×2r÷2лr2的公式学生创新的灵感不断迸发。这一互动环节的顺利展开多媒体技术发挥了它积极的作用一方面它弥补了实物、书本等无法给予学生多样化感官的不足帮助学生理解了公式领会了“转化”的数学思想另一方面它促进了学生学习方式的改变把学习过程中的发现、探究等认识活动凸现了出来有力地促进了学生创新精神的发展。如教学通过动画模拟解除了传统教学中学生凭空想像、难以理解之苦他们积极思维寻找图形中的内在联系和进行公式推导的能力大为加强。 又如在教学“圆柱的体积”时为了让学生更好地理解和掌握圆柱体积计算公式推导这一过程多媒体演示把一个圆柱体的底面平均分成若干等份平均分成16等份、32等份??然后把圆柱切开通过动画拼成一个近似的长方体平均分的份数越多就越接近于长方体。反复演示几遍让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方体的体积与原来的圆柱的体积是完全相等的。再问学生还发现了什么通过演示学生还体会到这个近似的长方体的底面积、高与圆柱的底面积、高的关系从而推导出求圆柱的体积公式让学生感知了知识的形成过程大大提高了教学效率。 三、运用多媒体辅助教学启动思维探究、发展学生的思维。 良好的思维能力不是凭空而生的它依赖于扎实的基础知识和技能与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点教师要为学生开拓思维空间帮助学生破除因循守旧的思想增加思维的自由度鼓励学生探索启发学生发现问题互相讨论研究问题解决问题。在教学《分数的意义》时我设计了这样一场景在美丽的大自然中果红草绿苹果树上结了10个又红又大的苹果有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜它们一起去采了12桶蜜??这活泼生动的画面鲜艳的色彩延长了学生有意注意的时间全班学生围绕老师提出的一系列问题展开讨论 1你可以把图中的什么看作单位“1” 2可以把它平均分为几份 3可以表示这样的几份 4用分数