教育教学论文 信息技术---高中数学教学的调味剂.docVIP

信息技术---高中数学教学的调味剂 【摘要】：在这个信息技术高速发展的时代，我们有问题不是查资料而是随时“百度”；写总结，写材料不是绞尽脑汁，而是ctrlC+ctrlV；以前记在日记本上的东西，现在跑到了微博上；以前写信，发短信，打电话，现在摇一摇就可以和陌生人微信聊天。连教育也由传统的一本书、一块黑板、一张嘴式走上了国际化教育的轨道。时代在进步，作为教育前线的我们也要与时俱进。但对于信息技术，在高中数学教学中究竟扮演了什么角色呢？我们要有个准确的定位和清楚的认识。 【关键词】：信息技术；高中数学；教学案例；利与弊 【正文】：在高中数学教学中，课程标准提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，实现信息技术与数学的有机整合。所以幻灯片、投影仪、计算机等现代化的教育工具纷纷闪亮登场，如今已成为当今课堂教学中的一道亮丽的风景线。下面结合我的教学实例来体现信息技术在教学中的实践。 案例一、在选修2-1第二章《圆锥曲线与方程》的教学中，椭圆的第二定义是课本P47例6帮助我们引出的，但它是否具有普遍性呢？我们如何从形的角度下结论？课后的“信息技术应用”帮助了我们，应用几何画板演示，使椭圆的第二定义由特殊到一般，得到了推广。双曲线则应用几何画板的演示给出了渐近线的概念，很自然的引出了等轴双曲线这种特殊情况。在前面二者的基础上，抛物线的定义出现的合乎情理，学生更容易接受。 案例二、在必修四三角函数这一章中，学生学习的图像和性质遇到了困难，如何将正余弦函数伸缩平移变换成，学生不理解，容易混淆。如果在黑板上作图繁琐，费时，还没有动感，但在几何画板上描点逐步由变形为再变为然后再变为最后再变为，这样通过电脑作图让学生观察其过程，对比来看发现他们的规律，学生理解和记忆的会更深刻，掌握的更好。 案例三、在“百度文库”我注册了帐号，把课件试题上传上去，并设置相应的点数，就可以挣取积累点数以便自己查资料时下载使用。所谓资源共享，什么内容类型的文章都能找到，这下可方便我备课了。上新课前，先下几个课件参考参考，然后把几个课件整合成一个，适当调整，我的课件就新鲜出炉了。多媒体教学真便捷，不用抄题到黑板，做图也可以几何画板演示，有时我的黑板写不了什么内容。试卷在也不需要手写，电子版的随意下载，永久保存。多媒体教学可以说是“可反复利用、可再生资源”。一个课件可以多个老师共享，而且就算内容有改变只需在原先的基础上做调整即可，可以说是“以不变应万变，百变不离其中“。 通过这三个案例，我们发现信息技术对教学有积极促进的作用 一、信息技术激发学生兴趣，有助于提高学生积极性 每次我在应用几何画板做图时，学生都会向我投来羡慕欣赏的目光，在播放课件或flash时，他们都会被各种画面和声效所吸引。这种好奇心的驱使，大大激发了学生学习的兴趣和求知欲。但现在大多数课堂还是处在教师演示学生看的阶段，如果能和计算机课结合在一起，在机房带领每个学生实际操作，那么学生学习的积极性会更高，我想这在以后的教学中会逐步实现。 二、信息技术变静为动，有利于学生理解和掌握知识点 通过案例一和二可以发现这些多媒体手段的应用不仅能够展示知识的形成发展过程，而且能够变抽象为具体、变静为动，使学生可以达到传统途径下无法实现的领悟层次，不仅使学生的逻辑思维能力、空间想象能力得到更好的训练，而且还有效地培养了学生的发展思维和直觉思维，使学生对知识点的理解更加深刻。除此以外，多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，大大节省了教师备课的时间教师在教学过程中应用多媒体技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能喧宾夺主取代板书??　有人认为课堂教学由于多媒体的出现可以告别黑板与粉笔。优秀的板书能较完整地展示知识的发生、形成过程。具有概括性、合理性、持久性、完整性，操作简便等特点。课件板书由于画面经常变动，板书具有短暂性与局部性。学生只能是一种视觉暂留，不能及时地把感性知识上升为理性知识，其结果不利于学生知识体系的构建。网上有关教育资源的网站和主页如雨后春笋，各种数学教学资源更是不计其数，但其中真正适合自己学生的实际，能达到较好效果的并不多。数学教师由于技术和时间的原因不可能经常性地开发课件，即便花时费力地开发出的课件效果也不一定好因此，摆正它在课堂教学中的位置，克服弊端，适应形势，让多媒体真正走入课堂最大限度的发挥它在课堂教学中的作用