教育教学论文 信息技术与小学数学学科的整合.docVIP

信息技术与小学数学学科的整合 山西省运城市临猗县闫家庄高级小学 闫丽 【摘要】：现代化信息技术的迅速发展对小学数学课程和课堂教学产生了重大影响，在小学教育教学中已发挥着越来越重要的作用，越来越深刻地影响和促进教育教学改革，同时也为教育教学改革提供丰富的信息化资源。在信息技术环境下的教育是对传统教育模式的补充、提高和整合，不但可以提高教学质量，而且还能加强教学的针对性、生动性、实效性的目的。因此，在教学过程中，我们要合理利用信息化资源，创造有利于学生互助协作、平等参与的机会，尊重学生的个体差异，增强整体意识，发挥学生的创新才能。本文就信息技术与小学数学课程整合的实践，作一些初步的探究。 【关键词】信息技术 课程整合 数学教学 探究 信息技术与小学数学教学整合是指在先进的教学理念理论指导下，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与数学学科课程的整合，逐步实现课堂教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生课堂互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习资源。现代信息技术不但可以集文字、声音、图像和动画于一体，且具有综合处理能力，特别是信息技术提供的网络传递方式让数学课堂更为风采，问题情境生动逼真，能够让小学生进入角色快，积极性高。为教师的教，学生的学提供了更有效的手段，为了学生接受能力、处理信息提供了方便，为学生主体参与教学活动自主学习，提供了广阔的空间。信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。那么，该如何实现信息技术与小学数学学科的有效整合呢？下面我结合教学实践谈几点粗浅的体会： 一、信息技术与小学数学教学内容的有效整合，激发学生的学习兴趣。 数学知识不仅源于生活，而且又应用于生活，这样学生也就更容易理解和掌握他们具有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味，不解难懂印象的主要原因就是脱离了实际生活。因此，数学学习材料的选择应注意联系学生的生活实际，注重教学的实效性。我们可以将信息技术与小学数学教学内容有机整合，使学生的学习内容更加丰富多彩，让学生体会到所学内容与自己接触到的生活问题息息相关，从而大大调动学生学习数学的兴趣，使教材“活”起来。比如：在教学“时、分、秒”时，因为时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的事物表现出来，它比较抽象。因此，我设计了许多与生活密切相关，又是学生喜欢的活动，有数脉搏、跳绳、拍皮球、晃忽拉圈等活动。通过这些活动，学生能亲身感受、体验到1分钟、1秒钟的长短，使抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西。又如“元、角、分的认识时，传统的教学常常使学生囫囵吞枣，难以用课本上的知识去解决生活中的实际问题。对于人民币的“元，角，分”，学生比较熟悉，我先让学生复习一下元、角、分它们之间的进率。然后用大屏幕显示一下人民币之间的进率，学生一目了然，这就节约了教学时间，加快了教学进度，提高了教学效率。 二、信息技术与小学数学学科整合，有助于优化课堂教学的过程 信息技术的实施与素质教育的要求相比，以前学生的学习方式比较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。然而在信息技术与学科教学整合的新型教学模式下，我们要利用信息技术教育教学的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。在学习中，合作学习小组基本由兴趣相同的学生自愿组成，整个研究过程都由小组学生按自己意愿去完成。也就是说网络环境下的教学过程让学生具有学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。比如：在《角的初步认识》的教学中，我设计了找角、摸角、折角、画角、玩角五个环节，从引导学生从观察实物开始，逐步理解比较抽象的几何图形。其中在画角这一环节中，我改变了以往的教学形式，教师不再示范画角的步骤，而是设计了一个媒体动画，先出示一点，接着点闪烁几下，出示“顶点”两字，然后动画演示两条边的画法，边再闪烁两下，出示“边”，这样主要是在感知的基础上清楚明了地抽象出角的图形，接下来，再让学生自己画一个好看的角，效果就较好。这样既培养了学生的能力，有效地解决了教学中的重点，突破了难点，又增大了课堂训练密度，提高了课堂教学效果与教育质量。信息技术与学科教学整合的新型教学模式中，我们要利用信息技术教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动