教育教学论文 信息技术与作文教□姻，孕育学生习作新面貌.docVIP

信息技术与作文教学联姻，孕育学生习作新面貌 ——中心校与教学点网络互动课堂之我见 福建省武夷山市新丰小学 雷美玉 探索背景 《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”，而“写作能力是语文素养的综合体现。”可见，作文教学的重要性是不言而喻的。然而，大多数小学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情，学生的作文缺乏真情实感，缺乏个性，这也是不争的事实。因此，我们有必要对长期以来小学作文教学陈旧落后的教学观念，封闭僵化的教学体系进行反思，并在此基础上探讨改革小学作文教学的对策。 随着计算机的日益普及和网络技术的迅猛发展，当代社会已经进入了“信息社会”、“知识经济时代”。可以说，要求学生纸笔写作方式的同时，重视信息技术与写作教学的整合，倡导学生运用电脑和互联网写作，以便能较好地培养学生的信息素养和网络环境下的阅读、写作能力的写作教学趋势，正适应了高速发展的信息时代的要求。 如何充分发挥信息技术的优势，让信息技术与语文学科尤其是习作，很好地整合在一起，激发学生的习作兴趣，提高教师的教学效率。我们开设了“1：1数字环境下的实证教育研究”课题研讨组，加以实践探索，以期能够真实、有效地突破学生“习作难”的局面。 二、课堂实战 《语文课程标准》明确指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性：要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”在作文教学中，要教会学生想象，提倡大胆地无拘无束地想象，这是有效提高中年级学生习作水平的途径之一。基于如此，我们尝试以图画为载体，在信息技术的帮助下指导学生写想象作文。 东方潜能在线的“想象作文”这个教学软件，它正是将习作从传统的笔纸课堂搬到了计算机教室。学生面对的不再是枯燥的方格作文纸，而是色彩斑斓、主题鲜明的作文编辑界面，从而调动学生的习作兴趣。更值得称赞的是这项技术与资源还可跨校共享，特别是给教学资源不够丰富的教学点注入了活力。这个平台设有思维发散、视频教程、写故事、音乐盒、故事乐园、故事风采展、排行榜等板块。下面我就针对个人的教学实践，谈谈如何借助这个平台与教学点进行网络互动，训练学生的想象能力，提高学生的习作兴趣与习作水平。 1、“思维发散训练”引导学生从事物的不同特性展开联想，如颜色、形状、地点、相关人物、作用等，以拓展学生的想象思维的深度与广度。如出现一张月亮的图片，学生站在不同的角度，会联想到不同的事物，如蛋黄、月饼、嫦娥、玉兔、中秋节、赏月、登天游峰、手电等等。这也为学生构思的新颖与创作的独特打下坚实的基础。（如图1） 图1 2、我通过自己录制并上传到“想象作文”平台的一份视频，生动形象地引导学生如何正确、高效地使用“想象作文”平台，也便于教学点的学生掌握想象作文的使用流程。这样共享信息资源，教师便可与教学点的教师开展互动课堂，高效教学，培养学生的自主学习能力，真正发挥教师的主导作用。（如图2、图3） 图2（中心校学生观看视频） 图3（教学点学生观看视频） 3、做好思维训练操，又了解了平台的使用方法，学生便可进入想象作文平台，点击“写故事”板块进行创作。系统会随机出现五张图片，根据这五张图片的不同特性展开大胆丰富的想象。再从联想到的这些词中，选择一个词作为突破口、引出故事的切入点，顺藤摸瓜，牵一发而动全身，展开独特的构思。再点击想象作文平台内置的“音乐”板块，学生便可在轻柔舒缓的轻音乐伴随下，沉浸于轻松、快乐、高效的创作之中。（如图4、图5） 图5 如一学生根据系统出现的“桂花、兔子、洗衣皂、鸟、虾”这五张图片，联联想到“河、胡萝卜、泡泡、蜜蜂、树林”，编了一个故事： 快乐的一天 在一个阳光明媚的下午，小兔子和小鸟约好了去郊外踏青，它俩手拉着手就出发了。 到了郊外，它们走到河边，开始玩起了水，你泼我来我又泼你。突然小白兔发现河边有一块洗衣皂，于是它把小鸟叫了过来，打算叫它一起吹泡泡玩。可是小鸟没有手，就只好看着兔子玩。 瞧！兔子玩得多开心呀！那一个个泡泡飞上蓝天，太阳的光芒折射在泡泡上，使它变得五彩缤纷。咦！怎么有桂花的香味？小兔十分好奇，然后它叫上了小鸟一起去看看。当它们走到树林时，看到那有一大片的桂花林，小兔跳了起来，试图想摘到那一朵朵小巧玲珑的花儿，可是小兔太矮了摘不到。但小鸟有翅膀啊！它可以飞到树顶去闻着那桂花的清香。 “嗡嗡~~” “是谁在那叫啊！” “是我，小蜜蜂呀！” “你在那干嘛呢？”小鸟惊讶地说。 “我在采花蜜呢！” “那你忙吧，我们就不打搅你了。” 说完，它们失望地回到了河边。“哦！那里有一只虾诶！” “ 哪呢哪呢！” 它俩看见了虾都很高兴，可是，它俩刚高兴一会儿虾就跑了...... 虽然小兔和小鸟都是两手空空地回去但它们都很快乐，觉得这是有史以来最开心的一天了。 看看，多生动有趣的故事