教育教学论文 促进学生主体参与数学课堂教学的策略研究.docVIP

促进学生主体参与数学课堂教学的策略研究 摘 要：课堂教学活动是教师与学生共同参与、双边互动的过程，数学教学中如何培养学生的参与意识，主动参与数学教学活动是学生主动获取知识，促进认知发展的需要，更是培养学生参与能力和探索创新精神的需要。因此，教师在组织课堂教学过程中，要努力创设情境激发学生参与动机；积极创造条件，提供学生参与机会，以达到学生能积极主动参与课堂教学全过程。 关键词：教师；学生；教学；参与 在数学课堂教学过程中，教师不是把数学知识信息传递给学生，而是要把握学生的心理特点、认知结构，优化数学课堂教学设计，激发学生参与动机，创造条件，提供学生参与机会，促使学生主动参与教学全过程，充分调动学生数学学习积极性和主动性。 因此，教师在课堂教学中，应通过多种形式，有效地激发学生参与动机，还要根据教材特点和学生认知结构，创造条件为学生参与提供机会。作为数学教师是教学过程的设计者，是教法学法的编导和执行者，必须想方设法创设条件，引导学生参与教学，发挥学生主体参与作用。如何引导学生参与数学课堂教学呢？ 1、组织课堂讨论，创造学生主动参与氛围 课堂讨论是学生获取新知，开发创造性思维的有效手段，是引导学生群体性参与教学过程的重要措施，有针对性地组织课堂讨论，不仅可以增强师生之间、学生之间的多向信息传递，还能引导学生积极参与教学过程。既活跃课堂教学气氛，又充分激发学生的学习兴趣，使他们感到参与的快乐。同时，也使每个学生都有充分发表自己见解的机会，还能学到别人的长处和优点，锻炼概括、总结和语言表达能力。如在“直线与圆锥曲线的关系”教学中，让学生利用判别式法及数形结合法分别对直线与椭圆、双曲线、抛物线位置关系进行判断，学生参与讨论、互相交流、互相补充，课堂气氛活跃，人人动脑思考，动口讨论。这样既区分了三种不同位置关系的不同条件，又充分认识到利用判别式法的局限性。 教师在引导学生进行课堂讨论时，由于学生的观察角度、理解能力、知识水平、个人经历的差异对问题的看法会有所不同，在这种情况下，教师一定要尊重每一个学生，不轻易地否定学生的观点、看法、想法，不伤害学生参与的积极性。这样既尊重了每一个同学，保护了学生参与积极性，又使更多的同学得到了参与锻炼机会，使学生始终处于对知识的渴望，发现获取知识的兴奋，研究探索问题的喜悦之中，学生的主体参与意识和能力自然而然得到了进一步的发展和提高 2、开展小组合作学习，让学生能够主动参与学习 新课程，新理念，要求新的学习方式。作为新课程倡导的三大学习方式之一的合作学习，在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征之一。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，改变了过于强调接受学习的现状；它能给学生的机会，培养学生团队精神和责任感，发展交往与审美的能力；它还有助于因材施教，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足。因此，如何更有成效地组织学生开展合作学习是目前在实施新课程中普遍关注的热点问题。　　 2