教育教学论文 优化情境创设 提高课堂实效.docVIP

优化情境创设 提高课堂实效 【摘要】在多年的教学生涯中，笔者听取了许多信息技术公开课，发现情境创设被很多老师使用于课堂教学，然而这些情境创设未必都能达到满意的教学效果。结合实践，笔者谈谈情境创设的一些误区，并提出几点对策。 【关键字】信息技术 情境创设 误区 对策 作为一名小学信息技术学科教师，在教学实践中，我不断地探索，不断地学习，不断地尝试用新的教学方法和教学模式，我希望我的课堂具有无穷无尽的魅力和源源不断的活力。八年的时间里，我听了许多节公开课，发现情境创设作为优化课堂教学的一种重要方法，被很多老师视为激发学生学习兴趣和求知欲的敲门砖，课堂因此而多了人情味和趣味性。但同时也发现，这些五花八门的情境创设不一定都能使课堂变得高效，更有甚者，一些老师还步入了情境创设的误区。要使情境创设这种方式用得恰到好处，亟待我们去发现问题并思索对策。 误区一：创设的情境过于宽泛，偏离目标。 曾经听过这样的一节信息课，课题是《有趣的画板》，课的一开始，老师就出示了一张海底世界图，带领孩子们走进美丽的海洋世界。然后，让学生打开软件，在这张图片上“涂鸦”，想象海底会发生什么事，以画图的方式表达出来。然而，在学生动手操练时，大部分学生束手无策，不知所措。他们在想象海底可能会发生什么事，是“鲸鱼竞选海底国王”还是“章鱼大战海贼王”？大家都沉浸在编故事的氛围中，却不理解老师的良苦用心。 该教师创设了这样的情境，目的是想通过“涂鸦”，让学生认识金山画王的界面，知道每一种工具的功能和如何使用，激起学生学习金山画王的兴趣。可是由于提的要求集中在想象编故事上，导致学生在这里浪费了很多时间，而迟迟没有尝试使用各种工具。这样的情境过于宽泛，偏离了目标，没有很好为教学目标而服务。 对策：围绕教学目标创设情境 1．创设“开门见山”的情境 有些老师对于课堂的情境创设是逢课必有，好像没有情境课就没办法上。其实，有专家建议：并不是每节课都一定创设情境，对于一些不好创设情境的教学内容，可以采取“开门见山”的方式，直奔主题，这也未尝不是一种很好的情境创设。 同样是《有趣的画板》，我设计了这几个问题，在引导学生认识界面上各种工具、按钮时，我用“你猜这是干什么用的？”“你觉得这和画图有哪些相似之处？”引出教学内容；又用了“画板软件里有不同的画笔，来找找看金山画王里有哪些画笔，并说说各种画笔的功能（如颜色的挑选、线性、粗细等等）”，引导学生自己尝试使用画笔画画，并提醒学生使用书本上的教你一招。这样的情境直接明了，紧扣教学目标。 2．创设有针对性的问题情境 著名的文学家胡适强调：“问题是知识学问的老祖宗，古往今来一切知识的产生与凝聚，都是因为要解答问题。”一个有针对性的问题能激发学生主动地提出问题，自主地探究，往往有“一石激起千层浪”的效果。 如五下第6课《全方位的我》，教学目标是学会插入新的幻灯片的方法，并且会给幻灯片设置不同的背景颜色。课前我准备了A同学的幻灯片“我的个人介绍”，如下图： 师：这是 A同学的个人介绍，谁来说一说A同学的作品有哪些地方做的好？ 生1：她使用了3张幻灯片，而我们做的只有1张。 生2：幻灯片增加了背景颜色，而且每张背景颜色都不一样。 生3：内容很丰富，除了自我介绍外，还有作文和学校的介绍。 生4：除了文字，还插入了图片，看上去很美观。 …… 些时，我出示的课件，目的就是想引导学生说出“多张幻灯片”和“背景颜色的设置”。而我的一个问题就引出了学生这么多的想法，这并不奇怪。学生的回答已在我意料之中，因为A同学的作品内容丰富、颜色漂亮，跟同学们上节课做的白底黑字的幻灯片比起来，区别很明显，自然能显示出作品的优点，学生一看便知。创设有针对性的问题情境能紧紧扣住教学目标，使课堂教学奏效。　 误区二：情境创设缺乏对学生的吸引力 有些高年级的课文像《生活在信息中》、《用计算机处理信息》、《认识计算机》等都是比较抽象的知识，如果老师在课前没有对文本进行认真地解读和分析，上课时照搬书本上的情境，会让学习内容枯燥乏味，对学生没有吸引力。还有些老师没有考虑到学生的年龄、生活环境和真实社会经验，而创设出一些高于学生生活的，不符合学生心理和生理特点的，没有真实感受的情境，从而让学生觉得味同嚼蜡，毫无兴趣。 如教学五下第2课《现代信息技术》时，我按照书本上的步骤做了一个课件，内容是“信息的获取、信息的传递、信息的记录和信息的处理”，还有许多图片供学生学习，比较古代和现代的技术，亲身体验科技在进步，时代在发展，内容可谓丰富多彩。出乎我意料之外的是学生对于我精心准备的课件和上课内容毫无兴趣，对于我提的问题没有任何反应，令这节课成了我的独角戏。 课后，我进行了反思，为什么这节课对孩子们没有一点吸引力，问题就在于我创设的情境没有趣味性，“信息”、“科技”这些词语对孩子们而言太