教育教学论文 任务驱动教学法在信息技术教学中的运用.docVIP

任务驱动教学法在信息技术教学中的运用 摘要：“任务驱动”是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法，目前已广泛应用于中小学信息技术教学实践中。在信息技术教学中运用任务驱动法，能有效地提高信息技术课堂的教学效率，促进学生学习的积极性，提高学生自主学习和探究学习的能力，使学生的主体地位得到充分体现，符合新课程改革的要求。本文分析了任务驱动教学法的内涵及理论依据，结合实践归纳了任务驱动教学法的实施过程，并总结了任务驱动教学法的主要优势及其在实施过程中应注意的问题。 关键词：任务驱动；信息技术教学；运用 21世纪是信息化的时代，信息技术在生活中的作用越来越重要，直接影响到我们的学习和工作的效率。目前，新课程改革非常强调在教学过程中突出学生的主体地位，倡导自主学习、探究学习，随着新课程改革的不断深入，信息技术教学如何促进学生信息素养的提升，变得尤为重要。笔者根据在教学实践中的体会，认为在教学中采用任务驱动教学法，符合信息技术学科新课程改革的要求。 一、任务驱动教学法的内涵及理论依据 （一）任务驱动教学法的内涵 所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中,学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互助协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动的兴趣。((( 笔者认为，在任务驱动首先必须让学生了解学习情境，产生完成某一学习任务的动机；其次是了解和分析学习任务，提出完成这一任务的可能方法，制定行动计划；接下来利用预定的方法、手段获取信息。学生在完成任务的过程中不断提出问题、解决问题，建构真正属于自己的知识与技能。为让学生对自己完成任务达到的程度有清楚的认识，教师还应在学生完成任务的同时给出必要的评价。(2(建构既是对新知识意义的建构,同时又包含对原有经验的改造和重组。 根据以上建构主义学习理论的分析，学习不是被动接受已定知识，而是学习者主动在内部建构知识意义的过程。学生是积极的学习者，他们的学习是在受社会文化系统、与教师和同伴的相互作用以及自己原有的经验等因素影响下的主动学习，他们是知识的建构者之一。任务驱动法的基本特征是以任务为主线，学生为主体，老师为主导。(3(任务驱动法将以往以教师传授为主的单一的传统教学理念转为以解决问题、完成任务为主的互动的教学理念，将再现式教学转化为探究式学习，在教学过程中充分发挥学生学习的积极性，使学生处于积极的思维和学习状态。每一位学生能根据自己特有的经验提出设想和方案，从而解决问题完成任务，在完成任务的同时，完成对新知识的建构，提高分析问题、解决问题的能力。 二、任务驱动教学法的实施过程 任务驱动教学法的核心在于任务的设计任务设计是否得当,将直接影响整个课程的教学设计。所以在设计任务时,应充分考虑到学生的知识水平和心理特征,并且还要将要学习的所有知识点包含。任务驱动教学法符合信息技术学科的特点。信息技术具有的性任务驱动法充分发挥课性的特点让在课堂根据任务发现问题解决问题，掌握知识真正成为课堂的主人。著名的教育学家陶行知先生曾说过：“学生有了兴趣，就肯用全副精力去做事，学与乐不可分”。 在信息技术教学中，,在思想上有紧迫感，上课时就会精力集中，不会再出现等老师教的依赖心理。所以任务驱动教学法的实施，可以极大地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动参与意识。 （四）在信息技术教学中运用任务驱动法，有利于扩展学生的知识面注意“任务”选择性。在设计任务时，应多考虑学生的实际情况，如现有的知识水平、技能基础任务的设计要明确和具体，切忌含混不清，应与具体的知识点挂钩。有的老师在设计任务时，认为本课的教学目标就是任务教学目标往往是被分解为操作性强的许多大、小任务有的任务可能小到只有一步，而有的任务可能要结合前面已经完成的任务进行。所以，任务的设计应避免流于形式。 (4(，要有适当难度的任务，学生独立完成有些困难，但通过小组合作可以完成，这样有利于培养学生与人沟通的能力和团队意识。 （二）在运用任务驱动法的教学过程中，教师要处理好师生之间的角色关系。 任务驱动教学法的基本特征是“以任务为主线，教师为主导，学生为主体”， 教师主要是方法上指导，还可以结合实际应用做一些启发性的提问，使学生知道从哪里入手，可以做些什么变化，用到哪些知识点，从哪里并以什么方式获得所需要的知识，教师充分调动学生的好奇心和创作欲望，让学生通过教师进行自主对学生的任务完成情况进行总结评价，对“任务”完成得好的同学，要当场进行表扬，，这样将大大提高学生学习的兴趣。要重视多种教学方法的优化组合(( 任务驱动法有其自身的特定含义和应用方式，但并非只有任务驱动法才是优秀的教学方法。任何事物都不是孤立的，而是相互联系、相互促进的。因此，我们要根据课程的具