教育教学论文 依托现代电化教学，提升英语课堂弹性.docVIP

　　 依托现代电化教学，提升英语课堂弹性　　 　　　 　 [摘要] 随着信息技术的发展，现代电化教学正日益地解决我们教学中遇到的问题，如自己的语音，语调不够标准，不够贴近学生的口味。依托优化电教媒体组合，激发学生英语欲望。　转化传统教学模式，创设逼真英语情景。　深化电化媒体整体，不断整合教学资源。强化学生的反馈作用，调节教学节奏和方法等方法来提升英语课堂的弹性。相信随着现代信息技术的普及,教师自觉运用多媒体教学的意识一定加强和熟练，学生在英语课堂也一定会有一个“出彩”的机会!这样的英语课堂一定会有弹性和精彩！　　 [关键词] 现代信息技术 电化教学 英语课堂 笔者从教英语已有十余载，在教学过程中特别是进入现代高科技飞速发展时代以来，遇到了很多的困惑：如自己的语音，语调不够标准，不够贴近学生的口味。在课堂教学中板书过慢又不太工整。英语课堂呆板缺少情景性，交际性。学生学习英语兴趣不够大等等。笔者认为，随着信息技术的发展，现代电化教学正日益地解决这些问题。　　 学习英语，最佳的途径是使学习者置身于英语使用的环境中，自然地接受所学语言的熏陶。现代电化教学可以很好地为学生提供趋于逼真的语言环境，重视学生英语交际，强调学生实践能力的培养，充分体现以学生为中心的教学，不断地与新课改新的英语教学模式接轨。 从实践中笔者认识到现代英语电化教学可以从以下几个方面提升课堂的弹性。　　 一、 优化电教媒体组合，激发学生英语欲望。　　 　　 选择多媒体要全面考虑，综合运用各种媒体，包括传统的与现代的。要考虑现实条件，教学环境，设备状况等。要做到因地制宜，因人而异。媒体的组合要有机，合理，力求使各种媒体在教学中各尽所长。在选择能取得相同教学效果的媒体时，以简便为主，操作方便，演示简易，防止音量过大，光线过强吗，时间过长等等。现代教育技术中的多媒体手段教学，集声像字画动态显示，图文并茂，形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，易于理解接受，让学生亲临其境，亲历其中，得到体验，单纯的死记硬背上升为理解应用，提高了学生的学习兴趣和效率。 心理学上说：“兴趣是一种学习的动力”。利用现代电化教学，形象生动，较好地激发学生学习的兴趣。针对小学生以形象思维为主导，且好奇心强的思维特点，我在教学设计中想方设法运用电教媒体进行直观教学，以形象、生动、有趣且色彩艳丽的有声画面抓住学生的注意力与好奇心。例如，在讲授新版四年级上册unit 1 My classroom时，我利用电脑动画呈现一幅自己教室的画面，生动的画面一下了就吸引了学生的注意力，让学生有了亲切感。当时就有学生发出“哇，好棒啊！”的惊叹。接下来我停住画面，教学单词light,door,fan,blackboard,wall...学生很快就学会了。这种以直观形象的画面，夸张生动的语言抓住学生的注意力，激发了学习兴趣。 同时，我根据英语儿歌趣味性强的特点，利用电脑动画创造轻松愉快的学习氛围。如利用动画歌曲导入，活跃气氛。尤其在课临近结束时，特别容易分散注意力，降低课堂效率。因此，在一节课进入尾声时，教师可利用多媒体展示几幅对话场景，让学生自由对话，然后看动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在轻松活波的氛围中，进行焦急性练习，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的良好习惯，同时让学生体验创新乐趣。增加了英语学习的欲望。 二、 转化传统教学模式，创设逼真英语情景　　 原先主要采用“教师引导”、“学生配合”的师生合作方式，学生仍是配角；如今要求引导以学生为主体的活动，使学生真正成为学习的主人。原先尚未提及模型、演示或多媒体的运用；如今随着现代教育技术的逐步普及，不仅广泛使用，还提出了“合适”与“必须”的更高要求。原先想方设法激发学生的认识兴趣、让他们都能积极思维；如今已深入到设置典型情境，提倡小组合作，让学生尝试、探索、创造性解决问题。传统的英语课堂是粉笔加一张嘴,内容不仅枯燥,而且学生无法置身于语言环境之中,英文教师一人不可能扮演所有的角色,而学生语言能力更是有限,这就要人为创造条件。现代英语教学模式要体现以学生为中心，让学生在做中学，在生活中体会。电教媒体的运用，就是创设课堂情景的一种有效手段，尤其是多媒体电脑集中声音、图像、动画、文字于一体，可以在课堂上创设与现实生活相接近的情景，使学生很容易进入交际角色。在英语课堂中综合运用多媒体课件，视频、音频材料为学生创造良好的语言学习环境已经成为越来越多的英语教师的自觉行为。它大致分三个阶段；1 呈现情景，形成表象，产生联想。2 深入情景，理解内容，掌握语言。3 再现情景，丰富想象，记忆存储。如在学习“I ‘d Iike…”句型时，我设计了