教育教学论文 以生活实践拓展巩固数学知识.docVIP

以生活实践拓展巩固数学知识 沈廖小学朱其辉 在小学数学教学中，如果能够根据小学生的心理特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，数学将会成为一门看得见摸得着用得上的学科，同时也是比较有趣的数学游戏。这样，孩子们学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣。对于学生更好地学好数学，促进综合素质的发展具有重要的意义，教师要关于结合课堂教学内容捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，以帮助学生有效巩固数学知识。 一、撷取生活问题巧妙寻入数学新知并予以拓展 在教学教程中，教师能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘，而且也会激起学生探求新知的强烈愿望。 教师的课堂活动设计不能仅仅局限于教材，而是应该在教材的基础上大胆突破，有所创新，充分发挥学生的想象力和联想能力，打开思路拓展视野，激发学生学习兴趣。课堂上的教学拓展，首先应该注意紧密结合实现数学三维目标的需要，其落实脚点应于全面提高学生的学科素养。为此在拓展时应将教学设计的重点放在拓宽学生和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和事例中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会中所需要的实践能力上。 比如，在教学“面积和面积单位”时，我利用多媒体引进一段动画：小明在操场上跑步，他跑了一周的路程是指操场的什么？如果在操场中间铺上草坪，要求铺多大，又是指操场的什么呢？这就是我们这一节课要学习的“面积和面积单位”。这一动画片断来自来于学生的生活，是他们喜闻乐见的导入形式，所以他们很快地投入到迫切要求学习新知的情境中来。由此可见，学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣。 二、利用生活问题形象闸释数学概念再拓展 数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松地掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引到生活实际中去，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。 拓展要自然，拓展的内容和材料必须与数学内容有机的联系，必须能够顺畅地延展下去，给人以浑然一体，水到渠成之感。在灵动的动态教学过程中，总会有新的生成，如果抓住了新的生成进行拓展，必须会使数学呈现绚丽多姿的生动局面。 对一些教材中实践性比较强的教学知识，我尽力为学生提供大自然的舞台，把课堂教学的主阵地——教室转移到室外，让学生处于实际环境中学生新知。比如，学习小数时，我带着学生到商店去了解各类商品的价格，观察商品的标签，了解小数在日常生活中的应用；学习实际测量时，我带着学生拿着测量工具到操场上测量两点之间的距离并组织学生利用步测方法来计算操场面积，经实践证明，结合学生生活实际新知，可以起到事半功倍的教学效果。 三、挖掘生活素材有效夯实数学能力 数学知识需要得以巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用。在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。多年来，数学教学忽视了数学的实际应用，不利于学的思维发展。而新课标指出学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此，在教学中，每学到一个新的知识，我就要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际问题，真正做到学以致用，例如，在教学完求平均数应用题以后，我要求学生通过社会调查，数据收集和整理来了解某家、某厂或某队日常生活中的用电、用水的平均费用，自己班上同学的平均身高，平均年龄等。在教学学完“元、角、分”以后，我利用数学活动课组织学生开展模拟购物活动，师生互当售货员和顾客进行买卖游戏，对于一些后进生，我还带着他们去学校商店，通过买一些学习用品，让他们了解元角分之间的关系，在学校组织学生参加为希望小学献爱心活动过程中，就借此机会，让学生把家里的零钱凑起来，计算出总金额，通过这些活动，让学生熟悉了元角分以及它们之间的兑换和简单的加减计算，通过这些具有浓厚生活气息的实践活动，使学生真正感到了数学在生活中的价值和应用的广泛性，而且使学生有更多的机会接触现实生活和生产实践中的数学问题，使之意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题。