教育教学论文 中小学信息技术与课程整合.docVIP

中小学信息技术与课程整合 澄城县电教中心 姬颍会 【内容摘要】以素质教育为目标，以教育信息化为特征，实现信息技术与课程整合的整体改革，是我国基础教育改革的重点之一，信息技术与课程整合是培养创新人才的有效途径，其目标是改变传统的教学结构，实施信息技术与课程整合要遵循一定的原则。我们倡导的新型教学结构是主导-主体相结合的教学结构，信息技术的发展、知识的更新、课程的改革，要求教师必须提高自身信息素养，教师的主导作用发挥得越充分，学生的主体地位也就必然会体现得越充分。 【关键词】信息技术；课程整合；教学结构；信息素养 一、信息技术与课程整合的目标是要改变传统的教学结构 为什么要实施课程整合？我认为要将这个问题说清楚，首先应该了解一下我国教学改革的历史背景和现状。在当前基础教育领域，各级各类学校都进行了大量的改革探索，校长、老师们付出了艰辛的劳动，也取得了不小的成绩。然而，这些改革实验，往往都只停留在内容、手段、方法的层面，而没有或者很少涉及到教学结构的改革。例如，全国各地编写了不少新教材，体现一纲多本，这是教学内容的改革，应该说这是非常需要的。教学手段的改革主要体现在现代化教学设施上，很多学校都配置了语音室、计算机网络教室、闭路电视系统、多功能厅等等。这些教学手段的更新使教学环境有了很大的改善，这也是非常需要的。教学方法的改革那就更多了，毋庸赘述；总而言之，每个学科都在进行探索，应该说在这一方面各个学科都取得了一定的成绩。  可见，从内容、手段、方法这三个方面来看，都进行了不同程度的改革，但是我觉得忽略了另一个非常重要的问题，就是教学结构的改革。不是说内容、手段、方法的改革不重要，而是我认为应该在教学结构改变的前提下来进行内容、手段与方法的整体改革，才能真正取得实际效果。  传统的教学系统只有教师、学生和教材三个要素。在现代化的教学系统中，多了一个要素--教学媒体。按照系统论的观点，这四个要素不是孤立地、简单地组合在一起，而是相互联系、相互作用的有机整体，而教学系统四个要素相互联系、相互作用的具体体现就是教学结构。 二、信息技术与课程整合是培养创新人才的有效途径 不可否认，在对前人知识经验的继承、掌握，系统科学知识的传授等方面，我国基础教育具有自己的优势，这方面的成绩决不应低估，决不容抹杀，更不应妄自菲薄。但是也要看到我们基础教育的不足：多年来我们培养出的大多是知识应用型人才，而比较缺乏创新型人才。而创新，正像江泽民同志所指出的那样，是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。那么，我们的教育应当通过什么样的途径才能大批地、有效地培养创新型人才呢？这就要依靠信息技术与各学科课程的整合。利用现代信息技术手段，通过信息技术与学科课程的有效整合来实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式，从而彻底改革传统的教学结构和教育本质，达到培养大批具有21世纪能力素质的人才（即创新人才）的目的[1]。 信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。由此可见，信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是符合目前国际上基础教育改革的趋势与潮流的。  三、实施信息技术与课程整合应遵循的主要原则 怎样实施信息技术与学科课程的整合，这是一个需要深入研究与探讨的重大课题，而且不同学科的整合方式不完全一样，不可能按一个模式来进行整合。但是信息技术与不同学科课程相整合的过程中又必须遵循若干共同的原则，否则将会事倍功半、事与愿违，甚至适得其反。所以认识并遵循信息技术与课程整合的原则是非常重要的，这是做好整合的前提条件。我认为至少应遵循以下五条原则：  1．要运用先进的教育理念、教学理论为指导  信息技术与课程相整合的过程决不仅仅是现代信息技术手段的运用过程，它必将伴随教育、教学领域的一场深刻变革。换句话说，整合的过程是革命的过程（而不仅是新的教学手段、教学方法的应用推广过程），既然是革命，就必须要有先进的理论作指导，没有理论指导的实践是盲目的实践，将会事倍而功半甚至劳而无功。 2．要紧紧围绕新型教学结构的创建这一核心来进行整合  要紧紧围绕新型教学结构的创建这一中心来整合，就要求教师在进行课程整合的教学设计工作中，密切注意教学系统四个要素（教师、学生、教材、教学媒体）的地位与作用：看看通过自己将要进行的整合，能否使各个要素的地位与作用和传统教学过程相比发生某些改变？改变的程度有