教育教学论文 三年级学生课前自主学习的点滴之谈.docVIP

三年级学生课前自主学习的点滴之谈 【内容摘要】 好习惯是一辈子享受不尽的财富俗话说“好习惯是一辈子享受不尽的财富，坏习惯是一生还不尽的债务”。我想，为了学生一生的幸福，在培养学生课前习惯上，我们所有教师投入再多的劳动，付出再多的精力，心里也是甜的。老师布置课前后，学生对此并不重视，认为反正老师上课还要讲，关系不大，有的甚至认为课前习是在浪费时间。有的学生则无所适从，充其量只是读一遍课文，读第二遍课文就没有兴趣；或者教师提出一个要求，学生就读一遍课文，不提要求就不知道读的目标，更没有读的方法，学得被动，读得无力、无味。有的则虽说课文读了四、五遍，可在课堂上读课文仍读不通顺，抄写生字时仍错误百出。不难看出：在教学中尽管对学生的课前习每天都在要求着，却收效甚微，学生没有真正把课前习作为自身学习的需要，自觉学习的行为。1、教师的引导不到位。由于教师对培养学生课前学习习惯与提高学生自主学习能力之间关系的认识并不真正清楚,以及学生对课前学习的消极态度，使得教师对“课前学习”的深度、难度和求大打折扣，觉得是费力不讨好的事情，在繁忙的教学中也只得睁一只眼闭一只眼，在心态上有一种“干脆上课时自己把该讲的都讲了省心、省事”的想法；在作业方式上缺乏研究,针对性差；在过程中也缺乏检查指导；在事后对课前学习作业的质量不够重视,督促落实的方法也不到位。2、学生不够重视。小学生对课前学习缺乏全面的认识，加上生活上养成的“饭来张口，衣来伸手”的懒惰习惯影响，不爱阅读、不善思考、不求甚解，缺乏学习的主动意识和进取精神，在课前学习时存在一定程度的随意性。调查了解：全班人中能完成老师布置的“读两遍课文”，这样简单的课前学习作业的学生只有12人，仅占全班人数的%。大多数同学即使做课前学习，基本上也就是完成词语部分，而对有思考价值的、需要动脑思索探究的问题，则搁置起来，完全等着课堂上老师来分析讲解。在这种情况下，被动迁就，只好布置一些浅显的像注音、词语这样的作业，久而久之，使课前学习流于形式。 3、客观环境不利。学生课前学习效果不佳，也有一定的客观原因。一是学生课外作业过多，使学生力不从心，便把有一定弹性要求的课前学习作业，当成了说起来重要做起来不要的软任务。二是当今社会不读书的浮躁氛围以及网络、游戏、电视和小学生爱玩的天性，都挤占了学生课前学习的时间。 要培养勤用工具书的习惯工具书是学习的拐杖，是无声的老师。学生如能主动借助工具书就能自行解决许多学习上的疑难，提高语文学习的意识，培养自主学习的能力。 ??????? 小学生最重要的工具书是字典。对于年的学生而言，查字典的练习也是学生认识生字的主要方法。但是目前，我们班孩子们的书包中很少有字典的身影，就是有，在遇到问题时，也不愿拿出来查找，以便解决问题。而是寻求最直接的方法，求助于老师、同学，在家求助于家长，他们一般情况下认为翻字典是十分麻烦的事，实际上求助别人远不如求助字典更印象深刻。所以，我的建议是：我们班的学生在课文课前学习时至少查五个生字词；在课堂上尽量选择典型的字词当堂动手查字典，重在义项选择；在课外阅读时，遇到不懂的字词务必翻阅字典，逐渐培养孩子们勤查字典的好习惯。2014-8-8 1