教育教学论文 与时代齐飞翔.docVIP

与时代齐飞翔 ——论普通高中美术课导课设计的时代性 摘要：我们的社会早已进入信息时代，美术课同样需要与时俱进，紧跟时代的脉搏。作为普通高中美术教师要关注身边的时事、社会热点、必威体育精装版的影视及了解高中学生最关注最感兴趣的各种资讯，并能将其与现有的教学内容巧妙结合，通过新颖而有时代感的导课设计，成为吸引学生的突破口。通过美术课这个平台，给普通高中学生打开一扇通向多彩世界的心灵之窗，搭建一座沟通历史与现实的艺术桥梁。 关键词：美术课 导课设计 时代接轨 信息 记得2010年9月，笔者在给高二年级上湘美版《美术鉴赏》……”。结果学生正好相反：“矣，这是什么年代的啊？这也叫美?”当时笔者很震惊，因为这与两年前的情景大相径庭，记得在2008年同样上这一课，展示这张照片时学生是尖叫：“哇！大长今，李英爱，氧气美女！”清楚地记得学生当时那仰慕的神态。然而今天同样的课题，同样的问题，同样年龄的学生，为何会有如此大的反差？什么在变？——时代在变？学生的审美观念也在变？ 当今的世界是一个信息社会，快捷而庞大的资讯充斥于我们的生活和工作，作为一个美术教师，同样需要与时俱进，紧跟时代的脉搏。如何让美术课与时代接轨，让每节课都能给学生一个时代的新鲜感，成为学生真正喜欢的美术课？笔者认为首先教师要重视每节课的教学导入，让学生喜欢这门课教师要想办法吸引学生，除了靠教师自身的魅力外，教学设计是很重要的。高旭彬老师高旭彬老师版《美术鉴赏》《图像与眼睛》这一课题，他的教学导入：在PPT展示中连续出现了图文配合的6个问题： “”(如果在2011年的话，这“什么叫有意思什么叫图像、艺术、画？引发学生的主动思考：由此引出了主题内容：。在这个基础上，又引发了更深刻的思考：这样的教学导入，“从文化的角度思维，在生活的境域发现”……”。学生的注意力立马集中起来；再次，让学生对唐朝贵族人的生活有个直观立体的印象，对后面的教学作了铺垫，激发了学生对传统绘画的欣赏兴趣。如在课中分析周昉的《簪花仕女图》、张渲的《捣练图》、《虢国夫人游春图》等作品时学生就更容易理解。而在2010年上此课的时候，就可以换用2010上海世博会上中国馆的3D版的《清明上河图》视频导入。通过灵活而巧妙地运用时代信息，让每堂课都给学生无尽的新奇感与时代感，让学生自发的情感与教师的引领得到融合。 当然，生活中，偶尔翻一翻箱底，并不是老土，也许那会有意外的收获。就像时尚界不时会兴起一些复古、怀旧等风潮一样，有些看似“过时”但很经典的东西，往往过N年后又是“必威体育精装版的”，也就是所谓的“历久弥新”。美术课运用素材也是一样，如2011年3月笔者在《心灵的慰藉》这一课的教学导入中，就引用了“2004年的雅典奥运会的开模式”的视频片段，效果出乎意料的好。当学生一看到视频中一个个真人装扮的“雕像”时，就像小学、初中的学生一样议论开了，而学生那份新奇感在高中的美术课中是难能可贵的。（因为在这个信息社会里，高中生自己平时的信息量是老师无法估量的，一般我们老师知道的他们似乎也都知道，他们的信息量甚至比老师还多，而2004年雅典奥运会时对于1994年出生的孩子来说的确还小，即使有些学生看过当时的电视直播，印象也不会很深，所以这个视频在这里效果特别好。）当学生一个个充满着无尽的新奇感还意犹未尽的时候，视频结束了，然后老师提问： 提问1：“这个视频以前看过吗？”（大部分学生都说没有） 提问2：“这是2004年雅典奥运会的开幕式，奥运会起源在哪个国家？”(古希腊)。 问3：“古希腊人举办奥林匹克运动会最初的目的是什么？”(学生有很多说法，主要是表达对神灵的崇拜而献给奥林匹亚山上以宙斯为首的众神的)。 问4：“你们相信有神吗？”（与学生的生活经验联系） 问5：“那你们相信有佛吗？相信有上帝吗？”（有学生说信，有学生说不信。） 问题6：“但古代的人非常相信，他们的这些信仰对他们在特定时期内美术创作的主题、风格样式会不会产生影响呢？今天我们就来学习——第三课 心灵的慰藉。” 在这课的设计中就考虑到这个教学内容离学生的生活经验比较远，不容易激发学生的兴趣，于是就寻找能激发学生兴趣的突破口，刚好这课第二部分内容与古希腊的文明有着紧密联系，于是就选择了“2004年雅典奥运会开幕式视频片段”作为敲门砖。笔者在日常生活和教学过程中搜集了很多经典的影像资料，适时应用到美术课中往往取得不错效果，记得曾经让学生对美术课写点建议，有个学生就这样写：“美术课本来是打算用来做作业的，但是因为老师上得课非常有意思，内容也很丰富，所以……计划泡汤了。如果说有什么建议的话，希望美术老师给我们看更多的视频资料，也许这也是我们了解艺术世界的窗口。” 三、“时事”也是精彩“导课”的灵感 美术教师关心时事，不仅为自己创作作品提供素材，对自己教学方面也有很大的帮助。如在美术鉴赏课中，