教育教学论文 与时俱进，做“新时代英语教师” ——探究农村高中英语教师教育与发展.docVIP

与时俱进，做“新时代英语教师” ——探究农村高中英语教师教育与发展 内容提要：一提到高中英语教师，许多人会对这个象征着“渊博知识”和“丰厚待遇”的职业表示钦佩和羡慕。“渊博知识”和“丰厚待遇”之见主要源于如下的现实写照：第一，高中英语教师既懂汉语又明英语，既知中国文化又谙英美文化。更重要的是，长期以来，作为高考大科目之一的英语成为众多学生难以突破的高考瓶颈，而同样是经历“严酷高考”脱颖而出的英语教师们，不得不堪称为知识渊博的佼佼者。第二，正是由于英语成为若干高考学子的“拉分科目”，这也就顺理成章地催生了高中英语教师们的“第二职业”——课外辅导。当然，“丰厚待遇”也便应运而生。如上是高中英语教师之外者对我者的光辉赞誉，也的确体现了作为高中英语教师的优势。可凡事都有两面性，在新课程改革背景下，尤其在大谈高考英语改革的今天，高中英语教师正面临严峻的教育与发展形势。而身为农村高中英语教师的我们更真切地感受到一种“咄咄逼人的生存压力”。我们是否明白农村高中英语教师的专业发展现状，是否清楚高中英语教学改革发展趋势，该如何理性接受专业发展的挑战，怎样突破专业教育与发展的难题？本文将结合个人实际，就对农村高中英语教师教育与发展的浅知薄见，对上述问题一一作答，为求认清高中英语教学改革趋势、高中英语教师教育发展形势，以避免个人及同仁在专业发展上走错路、弯路，力争做一个与时俱进的高中英语教师。 关键词：农村高中英语教师专业发展现状 高中英语教学改革发展趋势 挑战 突破难题 一、农村高中英语教师专业发展现状 纵观各类教育研究资料，教师专业发展的定义多种多样，但我们也不难发现它们想表达的核心本质是几近相同的。 ※教师专业发展（teacher development）是指在强调教育的基础上，鼓励教师去反思自己的教学，观察自己的课堂行为，评估自己的教学成果，开展“教学行为中的科研”（action research）,交给教师如何在教学实践中验证别人的发现，形成自己的信念，反思自我，从而获得持续的发展。（/s/blog_57ef37c40100cr08.html） ※教师专业发展，是指教师个体在专业素质方而不断成长和追求成熟的过程。教师专业发展的中心是教师的专业成长在专业发展过程中，教师不断接受新知识、增强专业能力，教师的态度、情感、各种能力等不断成熟、不断提升，自信心不断增强，教育教学能力不断提高。（中学英语教学改革发展趋势----兼谈教师专业发展路径，赣南师范学院外国语学院朱晓东） 对比上述两个定义，我们可以很明确地知道，要想实现教师专业发展，实践、反思、学习、总结是必不可少的四大要素。以这四大要素作为评判标准，再以笔者所在学校英语教师队伍为例，我们来看农村高中英语教师专业发展现状。 1.师资队伍年轻化，学历水平普通化。笔者所在学校英语教研组共计23人，全为一线教师。40岁以上者13人，25-40者10人，其学历水平以全日制本科及在职本科为主。年轻的教师队伍昭示向上、拼搏的力量，然而过于集中且普通的学历远远不能满足培养信息化创新人才对教师提出的新要求。 2.教师教育观念更新慢，知识结构不完善。由于缺乏继续教育及外出学习交流机会，农村教师主要从网络、电视和杂志报刊上接受教育改革信息，虽也能够吸收教育的新鲜血液，却往往因为见不到理论与实践有效结合的范本而导致学不能致用的窘境。农村高中英语教师大多抱着“一套教材终身教”的思想。在过去的几十年里，英语作为高考的必考科目，虽说从题型到考点已经历了诸多变迁，但英语知识在高考题中换汤不换药的思想在英语老师们的思想里已是根深蒂固。 3.教学方法模式化，新鞋老路成常态。受学历、教育观念等因素影响，农村高中英语教师的教学能力日趋不足。即使是在新课改的推动下，教材早已被换了许多版本的情况下，若干年来形成的固定教学模式仍然被一层不变地保留下来，“教单词、短语——讲解文章——解答练习”便是大多英语课堂的真实写照。 4.教育科研机会少，学习提升空间小。农村高中英语教师多致力于对所教教材和相关习题的研究，通常会忽略反思性科研给自己带来的较大提升。 5.学科外知识匮乏，缺乏自我发展动力。随着课改的不断推进，教材版本及内容发生着与时俱进的变化。照本宣科式的讲授难以吸引学生兴趣，而由于缺乏学科外的知识，拓展性学习的引领便相对滞后。另外，受长期传统教学模式的影响，老师们缺乏自我发展动力，这也直接导致学科外知识的补充受到严重影响。 综上所述，农村高中英语教师专业发展状况并不乐观。这样的情形能顺应日益变化的高中英语教学吗？ 二、高中英语教学改革发展趋势 2013年12月7日，教育部网站披露了已经制定完成的考试招生改革总体方案的部分细节。其中提到，在高考改革中，将探索外语考试不再在统一高考，而进行社会化一年多考，由学生自主选择考试时间和次数