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与音乐对话 让欣赏“活”起来 ——多媒体在幼儿园音乐教学中的应用 摘要：音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，特别是在激活幼儿创新潜能方面有着十分重要的作用。多媒体教学可以化静为动，吸引幼儿的注意力，激发幼儿学习的兴趣。它的运用，大大提高学生对教学过程的主动参与程度，并通过人机交互，使教师与学生之间的信息反馈更为真实、快捷。随着教育现代化的不断深入，多媒体课件在音乐教学中越来越显示出独特的魅力。 【关键词】 多媒体 兴趣 激活情感 创新 【正文】 随着教育现代化的不断深入，多媒体课件在音乐教学中越来越显示出独特的魅力。幼儿园音乐活动中的多媒体教学往往以色彩艳丽、形象生动的画面，富有童趣的解说，悦耳动听的音乐等，使学习内容的呈现图文并茂、栩栩如生。通过画面、图片、声音等多媒体技术，带给学生生动的，真实的形象，并引导学生发散思维，帮助学生突破难点,提高教学质量并增加了教学的魅力，使幼儿能保持高涨的学习情绪，从而带来了对学习内容的更大的关注，有利于培养幼儿的思维能力，提高幼儿的综合素质。 一、运用多媒体教学化静为动，激发兴趣。 心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。一般来说，动态的事物比静态的事物更能引起幼儿的注意，更能调动幼儿的积极性。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣。激发学生的兴趣不难，难在能整节课维持学生的学习兴趣。以往我们是用图片进行教学的，画面是静态的。现在，我们运用多媒体制作各种活泼有趣的动画形象，配上动听的音乐，化静为动，激发了幼儿的学习兴趣，自然会提高了幼儿的学习积极性。例如：音乐活动《小白兔和大黑熊》中，以往我们在教学中总是结合图片讲述《小白兔和大黑熊》的故事，往往刚开始讲的时候幼儿很专心，但注意力维持的时间不长。如今，制作了多媒体课件《小白兔和大黑熊》，画面中出现了几只调皮可爱的小白兔，一路蹦蹦跳跳，非常高兴地去找大黑熊玩，可大黑熊还在呼呼睡觉，小白兔们便跟大黑熊开起了玩笑。小白兔们活泼可爱、大黑熊笨拙憨厚的动态被表现得淋漓尽致，深深的吸引着幼儿的注意力，激发出他们参与活动的兴趣。通过这一系列生动有趣的动画游戏，让枯燥乏味的教学过程变得生动起来。这样，既改变了传统的音乐教学模式，学生的素质也在愉快、充满活力的课堂气氛中得以提高，大大激发了学生学习音乐的兴趣。 二、运用多媒体教学直观形象，激活情感。 达尔克洛兹有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程不如说是情感过程”。情境教学是依据教学内容和学生心理发展特征，创设教学需要的特定情境，有效地完成教学任务的一种教学方法。音乐课应努力创设形象逼真、色彩鲜艳、动静结合的教学情境，激发学生的学习热情，让学生在良好的音乐情境中去感受美、鉴赏美、表达美，从而引发学生真实情感的自然流露，增强学生参与的主动性和积极性。例如：在音乐活动《蹦蹦跳跳身体好》中，通过多媒体课件向幼儿展现了小白兔在赛跑、大黑熊在摔跤、海豚顶着大皮球、小动物们快乐地蹦蹦跳跳等场面，画面直观、生动，使幼儿身临其境，仿佛在参加正式的比赛。因而在为歌曲创编说唱词时，孩子们那一声声“加油——加油——加油”、“嘿哟——嘿哟——嘿哟”喊得响亮有力、富有节奏，有的幼儿还加上了拍手、跺脚、握拳等动作，这充分体现幼儿已能根据乐曲的性质而表现相应的情绪。 又如：教学《火车波尔卡》时，设计成全班同学一起坐火车去游玩。上课音乐一响，就在大屏幕上出现一辆停靠着的火车，并播放《火车波尔卡》的音乐，随着汽笛声的拉响，学生有节奏地踩着拍子，合着火车的“喀嚓“声，拍着手，高高兴兴地走到自己座位上坐好了。在这堂课中学生就如真的上了火车，一路观赏，充分想象。通过多媒体提供的这些动态的画面优化了环境，使学生在不知不觉中，产生了音乐的共鸣，增强了学生的主动参与的积极性。通过这一实践证明：教师因势利导，有效地利用现代教育技术手段，尤其是用多媒体去创设丰富多彩的音乐情境，能激发学生兴趣，很好地调动参与意识，使学生“乐学”。 三、运用多媒体教学视听结合，诱发创新。 柳斌同志在《艺术教育改革与发展中应该重视的几个问题》一文中也认为：“中小学美育的基本任务是培养学生感受美、鉴赏美和创造美，帮助学生树立正确的审美观，使学生具有高尚的情操。”儿童是天生的艺术家，他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。幼儿的咏唱、各种形体表演都洋溢着童真之美。他们不拘一格地自编歌词、兴高采烈地手舞足蹈都富有个