教育教学论文 《我们生活的大洲和大洋》教学设计.docVIP

《我们生活的大洲和大洋》教学设计 （案例） 襄州区张家集中学 梁敏 一、设计理念： 为深化课堂教学改革，促进课堂教学的实效性，积极探索以“主动参与，乐于探究，交流合作”为主的学习方式，充分利用多媒体教学资源，创设情境，激发兴趣。充分体现新课程的理念，充分体现教师主导与学生主体的有效结合，放手让学生去演示，去发现，然后再悟出其道理来。运用综合的方法培养学生的创新思维，创新精神，不断的引导他们去主动学习，学会用地理资料、地理信息去解决地理问题，从而实现“教师主导，学生主体”并逐渐从“学会”到“会学”促进学生学习能力的发展，体现以学生为主的教学理念。 二、教学目标 （1）知识与技能:认识三种地图：全球海陆分布图，大陆、岛屿、半岛及海峡素描图，大洲与大洋分布图，并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓何分布特征。 培养四种能力：读图填图能力，绘图用图能力，知识迁移能力，归纳总结能力。 （2）过程与方法：在教学的过程中，教师根据学生的认知水平，充分利用地图、多媒体资料等感兴认识，给学生以想象的空间，从而获得理性认识。还要鼓励学生自己动手搜集各种资料，相互讨论、交流达到理解和运用。 （3）情感态度和价值观:地球是我们的家园，了解、关心、爱护地球并保护好它的环境是我们的责任和义务，培养学生热爱科学，积极探索自然奥秘的精神，组织学生大讨论，增强学生竞争意识，团结协作精神，通过师生互动，创建了一种民主平等的新型师生关系。让学生感受到是对生活有用的地理。 三、重点和难点 重点：1、认识海陆面积比例 2、七大洲、四大洋名称位置、分布及轮廓图 难点：认识七大洲和四大洋的分布位置与关系。 四、教具：多媒体课件、地球仪、世界地图、 五、教学方法：直观演示法、讨论法、多媒体演示和学生填图操作 教学设计： 教学步骤 师生互动 理念及意图 创 设 情 境 导 入 新 课 多媒体全方位立体展示地球面貌特征，让学生们观察，并用所学的知识去解释地球表面不同颜色所代表的不同的地形、地貌。 师：提出问题，地球的表面有什么颜色，为什么会这样呢？学生展开大讨论。 生：看到这些美丽的颜色：蓝色、绿色、黄色、褐色等，个个赞叹，我们生活的地球太美丽了。 师:那同学们说地球是水球还是地球？ 通过观察图片和对问题的讨论引发学生兴趣，激发探索欲望。培养学生观察能力、语言表达能力营造宽松学习氛围 动 手 实 践 探 究 新 知 师：转动地球仪，先观察，然后上台亲身实践看看地球是陆地大还是海洋大？展示P26图2.1“世界海陆分布”和图2.2“世界海陆面积比较” 生：活动的方式有两站种：一、学生们小组合作、探究，挑选代表踊跃发言；二、小组分工，任务明确，每人分别承担搜集陆地、海洋面积的百分比、陆地、海洋在两个半球分布的情况，探究学习进而回报各自的成果。 师：展示著名探险家和他们为人类认识地球所作的贡献；用多媒体展示“南北半球”、“东西半球”划分图：思考：陆地和海洋，谁被分割成大小若干快？谁彼此连成一片？地球上的海陆分布是否均匀，从半球的角度说明。 生：通过观察，合作讨论，同学们先后对问题答案予以总结发言：陆地：29％，海洋71％。概括地说就是“七分海洋，三分陆地”陆地被海洋分割成大小不等的七快；陆地主要分布在北半球，东半球，因此我们也叫陆半球，其他两半球叫水半球。讨论后，大部分学生都认为，这是因为古人当时并不了解地球的整体面貌、不知道地球表面水体面积大于陆地面积的结果；人们已经叫了那么长时间的“地球”了，没必要再改成“水球”。 师：同学们细细在观察地图发现和寻找陆半球、水半球中陆地和海洋的分布情况？ 生：观察回答：（水半球中海洋分布集中，面积占98％，陆半球中陆地分布最集中，占48％） 师：这七分海洋、三分陆地均匀地分布于地球表面吗？显然不是。看手中地球仪，南北半球海洋和陆地的分布有何不同？（展示南北半球图及南北半球海陆分布比例，帮助学生总结海陆分布特点。） 学生活动：观察地球仪说明，并总结出海陆分布的特点为：世界海陆分布很不均匀，陆地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。 观察地图，图中南极地区和北极地区分别是海洋还是陆地？ 学生活动，教师适当点拨，调动了学生学习的热情，培养提高了学生的读图能力，在使用身边教育教学资源的同时又提高了他们的识图、读图能力，大家在一起解决问题又培养了他们的团结协作和创新精神，培养了他们分析资料、提取信息、加工和利用地理信息的能力，让每位学生都有参与学习、展示自我的机会，充分体现学生在课堂上的主体地位。 合 作 探 究 共 同 提