教育心理学教案1.docVIP

第一编 绪 论 教学目的及要求：使学生了解心理学的研究对象及心理学发展的历史，理解心理的实质。 教学课时：6课时 教学重点：心理过程、个性心理、心理的实质、条件反射 教学难点：心理过程、心理的实质 教学过程： 心理学概论 问题： 1、心理学在图书馆目录编排中列入“哲学”大类——B大类，第84分类，而报考心理学专业则属理科类，那么心理学究竟属于社会科学还是自然科学？ 2、我们为什么要学习心理学？ 一、心理学的对象 每门科学都有自己的研究对象，心理学作为一门科学，自然也不例外，心理学的研究对象就是心理现象。因此，心理学（psychology）是研究心理现象的一门科学。心理现象又称心理活动，简称心理（mind）。 以上课时的情形为例，我们就能罗列各种各样的心理现象。 感知觉：当我们听到声响，看到光亮，进而知道这声响是教师讲课声，这光亮是日光和灯光的融和时，感知觉现象便已经发生了。 思维：对教学内容的理解，对教师提问的思考。 记忆：要记住一些重要的概念、原理。 情感：教师讲到幽默之处，学生发出会心的笑声，这是情感现象的外露。 意志：到了饥肠辘辘的时候，我们仍坚持听课。 注意：我们能一边听课，一边思考，一边记录，这是注意的分配现象。 气质：有的同学急噪，有的同学耐心，有的同学活泼好动，有的同学内向文静，这是出于不同的气质特点。 性格：有的同学处世理智冷静，有的同学易于感情用事，有的同学则意志坚强，这是反映了不同的性格类型。 能力：有的同学聪明伶俐，有的同学相对迟钝，有的同学记忆力特好，有的同学创造力特强。 意识和无意识现象：课堂上的教学活动，大多是师生有自觉性和目的性的意识活动，但也会不时出现不知不觉进行的习惯性和自动化的动作、无意中的注意和识记，乃至口是心非、口是笔误的差错之类的无意识行为。 为了便于把握上述种种现象，心理学家把这些心理进行科学的分类，由于分类的角度不同，分类的现状也就各异。 （一） 从心理的动态性纬度上划分，可以把心理现象划分为心理过程和个性心理 1心理过程 心理过程（mental process）是指一个人心理现象的动态过程。它包括认识过程、情感过程、和意志过程，反映正常个体心理现象的共同性一面。 认识过程又成为认知过程，是个体在实践活动中对认知信息的接受、编码、贮存、提取和使用的心理过程。它主要包括感知觉、思维、记忆等过程。 情感过程是个体在实践活动中对事物的态度的体验。这是因为个体在包括认识在内的各种实践活动中，不是冷漠无情、麻木不仁的，而会出现喜、怒、哀、乐、惊等情绪反应，产生依恋感、友谊感、道德感、理智感、审美感等情操体验。 意志过程是个体自觉地确定目的，并根据目的调节支配自身的行动，克服困难，去实现预定目标的心理过程。 认识过程、情感过程和意志过程并不是彼此孤立的，而是相互联系、相互作用，构成个体有机统一的心理过程的三个不同方面。情感的发生与深化、意志行为的确定与执行都是以认识为基础的，而情感、意志又会反过来影响认识活动的进行和发展。同样，情感也会对意志行为产生动力作用，良好的情感会使个体的意志努力得到更充分的发挥，而意志行为又会有利于丰富和升华情感，尤其是经历过巨大的意志努力取得成功之后，更使个体获得新境界上的情感体验，产生质的飞跃。 2个性心理 个性心理（individual mind）是一个人在社会生活实践中形成的相对稳定的各种心理现象的总和。它包括个性倾向、个性特征和个性调控等方面，反映人的心理现象的个别性的一面。 个性倾向是推动人进行活动的动力系统。它是个性心理中最活跃的因素，反映了人对周围世界的趋向和追求。个性倾向主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念、价值观和世界观等。其中需要是个性倾向性的基础，而世界观是个性倾向中居于最高层次的构建成分，决定着一个人总的心理倾向。 个性特征是个人身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特征。它集中体现了人的心理活动的独特性。个性特征主要包括气质、性格和能力。其中性格是个性特征的核心，反映了一个人的基本生活面貌。 个性调控是个人对自己心理和行为的控制和调节。个性调控是以自我意识为核心的。自我意识是个人发展到一定阶段出现的、个人藉以对自己的心理和行为（包括个性倾向和个性特征）进行认识、评价、控制、调节，从而形成一个统一的个性心理结构系统。 （二） 从心理的意识性维度上划分，可以把心理现象分为意识和无意识 1意识 意识（consciousness）是指现时正被个人觉知到的心理现象，即对外部刺激和内部刺激的觉知。事实上，当我们清醒时，绝大多数心理活动是发生在自己能够觉知到的情况下的，因而绝大多数心理现象属于意识范畴。意识是心理反映的最高形式，是人与动物的一个本质区别，它是在人类的劳动中，用语言与他人交往的过程中，在社会历史发展中形成的。 觉知性是意识的最基本的特性