单元整组主题教学.ppt

单元整组主题教学操作流程及其实施策略 单位：廊坊市教育局教研室 姓名：张占国 邮箱：lfzhang999@163.com QQ:1085651707 网站：廊坊小语驿站/ 单元整组主题教学 1.是以教材单元主题作为统整教学的一种形式。 2.整合教学内容，融课内与课外，阅读与写作于一体。 3.整合教学方式，给学生足够的时间和空间，进行积累语言，掌握方法，学习实践。 4.突出以培养学生能力为核心，发展学生的语言和思维。 主要操作板块 第一个版块：单元导读课，整体感知。由单元导语入手，了解单元主题，把握单元的训练重点；结合词语盘点，扫清词语障碍，掌握本单元的字词；初步浏览课文，了解课文大意，填好预习学习单；结合资料袋，指导资料搜集。 不同年级的要求 低年级：读懂导语，整体感知单元内容；自读单元课文，画出生字词；养成良好的预习习惯。 中年级：读懂导语，整体感知单元内容；结合词语盘点，解决生字词；读通读顺课文，提出自己不懂的问题；提供阅读预习卡，提供同一主题课文的学习方法，培养质疑问难的能力。 高年级：读懂导语，整体感知单元内容；结合词语盘点，解决生字词；速读浏览课文，提供或提倡自己制作阅读预习卡，能够多角度提出问题，如主题的角度，体裁的角度，表达的角度等。 示例 四年级上册第一组《自然奇观.ppt》单元导读课的教学设计（大厂县城关小学李志刚） 《自然奇观》的课文是：《观潮》、《雅鲁藏布大峡谷》、《鸟的天堂》 、 《火烧云》 第二个板块 理解内容课（精读、略读课），局部体验。由精读课文入手，指导学生品味语言，把握人物形象，理解课文内容，引领学生自主探究；略读课文，进行情感体验，迁移运用学习方法。 不同年级的要求 低年级：主要是能够概括文章的主要内容，并明白课文告诉我们的道理。（单篇讲读为主） 中年级：要清楚主要内容，并能够理解课文中的句段，领悟文章的所要表达的思想和情感。（三上以单篇讲读为主，四下可以尝试整合两篇课文讲读。） 高年级：概括主要内容，整合课文 ，揣摩文章含义深刻的句子含义，领悟文章的所要表达的思想和情感。（由两篇课文整合，到四篇课文整合） 示例 四年级上册第四单元《作家《白鹅》《白公鹅》.ppt笔下的动物》,《白鹅》和《白公鹅》的比较阅读设计：（固安县马庄镇蒲落垡小学 谷海威） 丰子恺的《白鹅》和叶·诺索夫的《白公鹅》 第三个板块 回顾总结课，领悟表达。结合语文园地中的交流平台，回顾本单元的人物，体会人物描写如何更为生动形象，整理本单元好词好句好段，领悟表达方法。 不同年级的要求 低年级：主要是从词语和基本句式的角度领悟表达的作用和效果。（词组结构、积极修辞） 中年级：从课题、词语、句子、段落的角度领悟表达的作用和效果，能够辨析一些常用表达的方法。（积极修辞和消极修辞） 高年级：从体裁特点、课题、词语、句子、段落、篇章结构的角度领悟表达的作用和效果，能够评价理解文章的表达。 示例 总结课：总结课总结什么？.ppt 第四个板块 习作训练课，先说后写，先写后评。语文园地中的口语交际，和习作要求，从口语交际向习作自然过渡。让学生在交流的基础上练习写作，互相评价，并在习作后进行点评。 不同年级的要求 低年级：以口语交际训练为主。 中年级：保证同一主题下的口语交际和习作的一致性，在总结课的练习表达，进行写作。 高年级：保证同一主题的连续性，先说后写，先写后评。 示例 口语交际与习作。 第五个板块 阅读指导课。结合绘本、名著等指导学生进行整本书阅读，结合报刊、电影、网络资料等指导学生资讯阅读、影像阅读和网络阅读，结合经典名篇指导诵读。掌握阅读名著的方法，学会鉴赏评价名著。在课外阅读的训练中指导学生掌握诵读、选读、猜读、速读等阅读技能。 不同年级的要求 低年级：指导阅读绘本、儿童报刊，能概括出文章（文本）的主要内容（谁，干什么），概括全文懂得的知识和道理，初步养成读书习惯。选取经典名句进行诵读，形成诵读的习惯。 中年级：指导阅读绘本、整本书、儿童报刊，训练指导培养学生选读、猜读、速读的能力。选取经典名篇进行诵读，训练指导培养诵读的能力。 高年级：在中年级的基础上加大整本书阅读指导，进行网络阅读、电影阅读的指导，诵读名篇的训练。 示例 四年级上册第二组“观察与发现”，课文有：《古诗两首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》、《世界地图引出的发现》。读法布尔的《昆虫记》绘本《小房子变大房子》。 四年级上册第六单元“人间真情”，课文有《古诗二首》《搭石》，《跨越海峡两岸的生命桥》、《卡罗纳》《给予是快乐的》。亚米契斯《爱的教育》阅读绘本《爱心树》。 四上七组：成长故事 她写了日本有史以来销量最大的一本书，33种文字全球发行，拥有读者数千万；她是世界上最有名