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 PAGE \* MERGEFORMAT 30 主题单元模块教学研究与实践 山东省临朐县教学研究室 窦桂娟 【理论依据】 主题单元模块教学就是把语文课本单元教学内容、主题丛书与其他资源整合为一个主题单元，再把单元内容分为整合阅读、语文实践、随笔写作三大模块，每个模块有不同课型组成，课型之间紧密关联，随着学习内容逐步推进，学生学习能力逐步提高，从而达成单元教学目标的备课方式与教学操作范式。 一、主题单元模块教学流程及操作要点解析 主题单元模块教学主要应用在中高年级，包括整合阅读、语文实践、随笔写作三大模块。 整合阅读。整合阅读主要是指对人文主题下一单元多篇选文的阅读。通过多种方式的阅读学习，丰富学生语言积累，涵养学生情感。整合阅读基本课型与流程为：预习达标课→例文阅读课→群文阅读课→拓展阅读课→读书汇报课。具体教学时间分配：预习达标课1-2课时；例文阅读课1课时；群文阅读课1-2课时；拓展阅读1课时，主要利用课余时间进行；读书汇报课1课时。主题阅读课时总计5—7课时。 1.预习达标课。预习达标课是针对整个单元学习内容的预习课，也是每单元学习的起始课。每单元学习前，教师先制定学习任务单。学习任务单内容包括认字词、读课文、知内容、提问题、查资料五部分，在每项学习任务后有相应的自学要求与评价。学生在任务单的引领下对整个单元阅读内容进行自学。在自学基础上，小组长组织本小组同学进行学习达标与互助学习，然后由教师组织全班的单元预习达标（具体操作过程见预习达标课教学设计）。通过本课型的学习，一是对学生自主学习情况进行全面了解，达到以学定教，先学后教；二是通过小组评价的方式促使学生养成自主与互助学习的习惯；三是让学生掌握语文学习的基本方法，如读通课文、把握课文主要内容、理解生词意思、对文章质疑等。 2.例文阅读课与群文阅读课。这两种课型主要针对课文阅读与学习开发的课型。例文阅读课主要指导学生学习阅读与写作方法的课型。在每个单元精选一至两篇课文作为教学范例，根据预习达标课上学生质疑的主要问题切入课堂教学，通过教师引导下阅读学习，???学生悟得方法，落实单元训练目标。群文阅读课是例文阅读课的跟进课型，主要整合单元其他课文，学生运用例文阅读课上悟得的阅读方法，按照导学案自主阅读与交流。旨在通过多篇选文的阅读，提高学生阅读能力。这两种课型，在实施教学时要做到“细”“粗”结合，“扶”“放”有度。例文阅读课学习要“细”，方法要“扶”，要求学习过程要细致，教师指导要到位，课文理解要有深度。理解课文内容的同时，指导学生总结阅读方法，让学生从中学会读书，达到“自能读书不待老师教”的目的。群文阅读课是方法运用课，内容理解宜“粗”，在品词赏句方面少用时间，主要做到粗知大意、体悟情感即可。学习方式要“放”，主要以学生自学为主，教师指导为辅。 3.拓展阅读课与读书汇报课。这两种课型主要针对语文主题丛书阅读与汇报开发的课型。因为丛书文章多，涉及内容较广，我们除选取极少一部分与课文整合阅读外，主要采取对主题丛书进行整本阅读，然后以读书汇报的形式用好丛书。首先学生自由阅读了解丛书内容，师生共同设计阅读汇报主题。其次学生根据汇报要求再次深入阅读、以小组为单位准备读书汇报内容。最后学生采取多种形式进行阅读汇报，或诵或唱，或演或写，全面展示小组的读书收获与综合素养。在此课型中，教师与学生对主题丛书进行了二度开发与利用，丛书成了语文实践活动与再次拓展阅读的媒介，通过读书汇报形式培养学生的语文实践能力，涵养学生情感，积淀语文素养。 （二）语文实践。主题实践模块主要是对一个单元的知识进行综合性练习与实践。运用课内外时间指导学生进行口语交际、基础练习、进行阅读与习作的生活体验、社会实践等。主题实践主要课型有口语交际课、写字指导课、 练习运用课、语文实践课。一般用3-4课时。 （三）随笔写作。通过一单元阅读积累、生活实践后，教师根据主题单元阅读内容，开发设计读写结合训练点与生活化习作话题，进行多种方式的随笔写作与赏评。此模块主要实现由阅读积累、生活体验向习作表达的自然转化。主题习作主要包括三种课型：情境随笔课→随笔评改课→随笔展示课。课时安排为情境随笔课每月3次，每次2课时。随笔评改课在三至六年级共12次，每次2课时。随笔展示课每月一次，每次1-2课时。 1.情境随笔课。本课型主要通过创设游戏或活动情境，让学生进行参与、体验后有话可说，有话可写，让学生“能写”。首先是进行十五至二十分钟游戏活动体验，然后学生写作30分钟左右，学生完成写作后自己进行简单修改，最后小组内交流展示或班级内交流展示。为便于学生体验写作一气呵成，本课型在中高年级必须两课时连排。在此课型上教师不要对体验后写作提出过多要求，不进行任何指导，让写生自由写作。写后交流展示，教师对学生作文鼓励、赏评为主，不要做过