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课程建构┆课程建设076

跨学科视域下初中人工智能课程教学的实施

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汤迎先，庄鸿鸿

（1.龙岩市雁石中学，福建 龙岩 364002；

2.福州第十五中学，福建 福州 350009）

人工智能本身属于一个综合领域，涉及多种类型的学科知识，这也为初中人工智能课程教学带来一定难度。跨学科教学以融合

【摘 要】

教育作为出发点，可在整合不同学科内容的基础上，降低学科学习难度，开阔学生学习视野，对于初中人工智能课程教学而言具有一定实

践意义。为此，立足于跨学科教学视角，探究关于人工智能课程教学设计与实施策略，认为教学中应融合语文、农业和工业内容，开展项目

式学习，不断拓展初中生认知范围，并实现学科间的交叉融合，为推进初中人工智能课程的有序实施提供支持。

跨学科；初中生；人工智能课程

【关键词】

G63 【】A 【】2095-9214（2024）08-0076-03 【】10.16550/j.cnki.issn.2095-9214.2024.08.024

【中图分类号】文献标识码文章编号DOI

人工智能技术的普及不仅改变了传统产业和商达到提升学生学习成效与意愿的目的。

业模式，更走进教育领域。初中信息科技教材中包

二、初中人工智能课程中实施跨学科教学的意义

含人工智能课程内容，但受到教学资源、空间等多方

面限制，教学方向侧重于技能培养，忽略学生多领域人工智能属于智能科学中的重要组成部分，其

发展，限制了学生创新思维水平的提升。跨学科教直观展现如何利用计算机模拟人脑，从而完成一系

学能够将两个或两个以上教学内容融为一体，形成列学习、推理、感知等智能活动。同时，人工智能也

更系统、更全面的教学网络，将跨学科教学融合初中属于一门交叉学科，涵盖心理学、计算机科学、数学、

人工智能课程势在必行。语言等多项内容。在初中信息科技课堂中包含人工

智能课程，涉及基本概念、原理、技术等多项内容的

一、跨学科教学内涵

讲解。将跨学科教学融合初中人工智能课程中，可

跨学科教学指向一种以解决问题为目的，超越增强不同学科之间的联系，在凸显人工智能基础特

单一学科边界，融合不同学科内容以完成创造与创征的基础上，使教学思想与内涵逐步外延，形成一种

新的探究性教学活动。与传统单一的学科教学不同，多层次、多维度的课程育人体系。此外，人工智能课

跨学科教学能够将两个或两个以上学科领域内容，程本身涉及文学、理学等多领域内容，属于一个跨学

包括知识、技能培养、思维体系等整合为一体，形成科的综合领域，将跨学科教学方法融入其中，不仅可

一种新颖且能够跨越学科界限的知识领域。跨学科丰富现有课程教学资源，更能直观显现人工智能技

教学致力于打破学科间的隔阂，侧重于培养学生思术特征，为提升初中生信息科技学习能力、增强其对

考与解题能力，尝试以知识在多领域的思考与应用，于人工智能技术的掌握奠定基础。

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三、跨学科视域下初中人工智能课程教学的设与小组讨论，结合语文学科内容，了解人工智能技术

计与实施策略的应用方