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快乐体育理念与中学体育教育 快乐体育理念与中学体育教育 文◎1方静2毕学翠(1德州职业技术学院山东德州;2ff都体育学院北京) 摘要:中学体育教育是学校教育的重 要组成部分,是全面落实素质教育的重要内 容.体现素质教育先导观念的快乐体育教育 理念的注入,是当前中学体育教学发展的一 种客观需求.本文在分析研究的基础上,阐 述了快乐体育的基本内涵,特点以及在中学 体育教育中的实践应用,揭示了快乐体育理 念的重要实践意义. 关键词:中学体育;快乐体育理念;素 质教育;体育改革 前言 传统的中学体育教学是以课堂教学, 教师,书本为中心,使教学活动成了狭窄 的,孤立的活动.在这些传统的教学模式禁 锢下,学生在体育活动中一直处于被动,消 极,受压抑的地位,许多生机勃勃的活动场 景变为死气沉沉.随着社会的发展,陈旧的 教学模式显然不合时宜,必须转变这种保守 的教学理念.因此,快乐理念应运而生. 快乐体育的引入真正使体育教学活 了起来,动了起来. 1.快乐体育理念的内涵 快乐体育是一种深层的心理快感或成功 感.是指从终生体育和个人发展需要出发, 从情感入手,让学生在运动过程中体验到参 与,理解,掌握及创新动作的乐趣.从而激 发学生参加运动的自觉性和主动性.进而强 健其体魄,健全其人格. 快乐体育不是一种教学方法,而是一 种体育教学思想.在我国,这种思想产生于 20世纪80年代.快乐体育形式上是以 快乐从事体育学习为目标,本质含义是寓教 于乐,对学生进行完整的人格教育,体能教 育等使学生能够在学习中认识体育,接受体 育,使体育融于其生活.这就是教育艺术的 最高境界. 爱玩是学生的天性,快乐体育以其直 接兴趣为动力,从学生的情趣特点出发,采 取灵活多样的形式,寓教于玩,这样既能增 强学生参加体育活动的兴趣,又能在娱乐游 戏中体现体育教学内容,达到体育教学的目 的. 通过有目的的玩,还能发挥学生的 潜能,法扎体育教学的目的. 通过有目的的玩,还可以发挥学生 的潜能,发展起个性,增强其创造能力. 2.快乐体育理念在中学体育教育中的应 用 2.1教学观念上由教授向学习指 导转变 快乐体育在批判了被动式教学,提出 尊重学生自发自主学习,一切从学生的学习 活动着眼进行教学安排,表现在以下几个方 面: (1)单元和课时计划以学生的学习活动 为中心进行组织,并根据这一主线来考虑教 214 师的教授与指导. (2)在计划的语言表述中使用学生一方 的语言通过语言艺术,给学生创造一个真 实的世界.以情感为纽带,在小小课堂里获 取知识. (3)整个教学过程中,让学生根据教材 内容与教师一起制定学习方案,自我选择学 习方法.强调学生在学习过程中的主动性. 2.2以合作学习为主的愉快体育教学 借助小组的力量,让学生互相协助,以 共同达到掌握体育技能,锻炼身体的目的. 使学生在集体活动中享受到交朋友的乐 趣,并促进学生社会行为和意识的形成,培 养社会适应能力. 2.3情景为主的快乐体育教学 由于教学内容理论性强,教师又有太多 说教,学生对于枯燥的教学内容无兴趣,进 而厌学.为解决这一问题应营造愉悦的学习 情景,让学生在快乐的气氛中学习,培养其 学习兴趣. 教学情景拓宽了教育的空间,缩短了师 生心里距离,加强了应用操作,使传统的说 教形式的教学变得生动活泼,有血有肉.学 生是又情感的,易于接受暗示,乐于投入到 渗透教师意图,富于美感的情境中去,从而 愉快的学习. 2.4享受运动乐趣和创造性学习有机结 合 这一学习过程即具有享受运动一一挑战 学习一一创造改进的学习过程,又称为目 标学习.这一过程由一些特点: (1)给学生一个在现有水平上充分享受 运动乐趣的时间,在现有水平上进行自我创 新. (2)学生在活动过程中产生浓厚的兴 趣,在教师的帮助下一步步深化学习. (3)重视在学习过程中创造和改进运动 技术. (4)有利于区别对待,解决个体差异问 题. 2.5扩大和完善选择制教学 扩大学习活动中学生对课题和进度的 自选权,是自发自主学习的先决条件,也是 因材施教的措施,更是学生们在各自的水平 上享受运动乐趣所必不可少的因素.因此, 快乐体育将推广选择制教学作为主要任务之 一 0 3快乐体育应注意的几点问题 随意的快乐体育能否达到很好的教学要 求?答案是否定的.不仅达不到预期的教学效 果,而且还会导致教学质量的严重下降.一 节成功的快乐体育课应注意以下几点: 3.1场地,器材的安排 备场地,器材是体育活动的前奏,是上 好一节体育课的前奏.场地,器材的安排应 合理有序,有吸引力. 易受干扰是中学生心理特征中应先课 堂教学效果和秩序的主要因素,体育教师应 紧紧抓住学生心理特征,充分利用场地,器 材,充分利用无意注意的规律,将学生的注 意力吸引,产生参与练习的需要和兴趣. 3.2体育教师在