幼儿园教学评价同与反思.pptVIP

“任何一个教学环节的疏忽，就会 导致无效教学，甚至是失败的教学” 段老师《认识水》课后总结： “这次教训很深刻：细节决定一切” 这种总结就是—— 教学反思 李老师第一堂公开课结束后 王老师：“你有点紧张，在细节上出了问题” 李老师：“我太紧张了，竟然会在这里出错” 评课形式之 他评 评课形式之 自评 幼儿园小班数学：1和许多的关系： 1个1个1合起来是许多 许多可以分成1个1个1 1个1个合起来是许多 许多可以分成1个1个 一、教学评价是什么？ （一）教学评价的定义 指以教学目标为依据，制定科学的 标准，运用一切有效的技术手段， 对教学活动的过程及其结果进行 测定、衡量，并给以价值判断。 （二）教学评价的功能 1、教学评价的结果为改进 教学与检验教师提供依据 2、教学评价的结果为学生 在学习上的进步情况提供反馈 3、管理和强化激励作用。 4、评价作为教学研究与实践中 的一种工具，用于查明在达到 一整套教学目标时，可供选择的 程序是否同样有效。 5、利于实现教学过程的科学化， 促进教学目标的实现 （三）教学评价的种类 1、形成性评价 又称过程评价，是在某项 教学活动过程中，为了能 更好地达到教学目标的要求， 取得更佳的效果而不断进行 的评价。 2、总结性评价 又称“事后评价”，一般是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价 总结性评价的优势 通过总结性评价,教师可以检验一次教学活动或一学期教学活动目标的实现 程度,从而判断教学效果的好与坏, 是否需要对教学做进一步的改进， 以及为制定新的教学目标提供参考 二、幼儿园教学评价 专门的教学活动的存在 是幼儿园教育区别于 家庭教育和社区教育 的重要特征。 幼儿园教学最主要、最有效 的方法是游戏法 教学活动的空间也不局限于活动室 （一）怎样看待幼儿园的教学活动 幼儿园老师应该在科学的儿童观、教育观 和教学观的指导下，不断提升对幼儿园教学 特点和规律的认识，努力追求有效的教和有效 的学。充分发挥教师和幼儿双方的主体作用， 以具有主体性的教师激发出具有主体性的 幼儿，以学定教，真正有效地促进幼儿的 全面、和谐发展。 《幼儿园教育指导纲要》明确指出： 幼儿教师要成为幼儿学习活动的 （ ）者（ ）者和 （ ）者 支持 合作 引导 三个者说明：教师与幼儿是明明白白的双主体。 支持者： 侧 侧重以幼儿为主 引导者： 侧重以教师为主 合作者： 平 平等 平等为主体 教学评价的核心目标都是为了 了解教学活动的成效， 了解教学过程中教师和幼儿的行为， 了解教学对幼儿发展的意义。 教学评价的基本价值取向应该是： 教学应促进幼儿认识、学习策略及情感等多方面的全面和谐发展； 适宜的目标和内容才能引发真正有效的教和学； ·教学应尽可能引发幼儿多感官的参与； ·体验、尝试和发现等是幼儿重要的学习方式； ·教学应当具有开放的、能激发幼儿探究欲望和思考的环境； ·产生问题、引发互动是有效教学的重要特征； ·教学过程应该让幼儿感受挑战。 我在评课时往往喜欢强调五点： 1、目标是否实现 2、内容是否正确、表述是否准确 3、方法是否恰当、科学、灵活 （幼儿的主体性） 4、准备的材料是否运用恰当、充分。 5、开始部分——基本部分——结束部分 衔接：自然、灵活 特别强调：安全压倒一切 细节决定一切 （二）介绍一种幼儿园教学活动评价方法 四个项目评价法：分为目标、内容、教师和幼儿四个项目，每个项目包含不同的要素，每个 要素可以根据需要分为不同等级 1、目标项目要考虑四个要素 （1）目标的年龄适宜性：目标与特定年龄班的 幼儿发展的特点和规律是否一致。 使用礼貌用语： 小班：初步掌握日常生活中常用的礼貌用语 （2）目标的可落实性 ：活动的目标是否 具体、明确，是否易于衡量 初步学会有礼貌地同他人交往， 见了老师和长辈会鞠躬问好 中班:初步激发与他人交往的愿望 在与同伴或者成人交往时，学习使用准确的礼貌用语 大班：主动、准确地使用礼貌用语 以恰当的方式与他人交往 幼儿园中班关于“尾巴”的连续两堂课： 《比尾巴》和《找尾巴》 《比尾巴》的活动目标： 了解松鼠、孔雀、猴子、牛、鱼等动物 尾巴的特征及用途，发展观察能力。 《找尾巴》的活动目标： 复习巩固对松鼠、孔雀、猴子、牛、鱼等 动物尾巴的认识，培养幼儿观察的细致性。 （3）目标的和谐性 ：重点或核心目标是否突出 （4）目标实际的达成度 ：计划的目标实现的程度 ，达成的目标与原定的目标是否存在不一致，这种不一致是否合理。 2、内容项目要考虑六个要素 （1）内容的年龄适宜性：内容与特定年龄段幼儿的发展特点是否一致，是否