幼儿园教师教学常规最基本的技能.ppt

特别注意： 所有的感受都可以接受，但有些行为必须受到限制。 技巧二：引导孩子合作 谁主沉浮？ 第三节 体态语言表达技能的类型 含义：教师在教育活动中通过手势、姿态、表情、眼神等来传达信息的一种行为方式。 案例：艺术教育活动《奔马》活动片断 中班科学活动《会变的颜色》小结语 艺术教育活动《奔马》活动片断 中班健康——体育《高下跳》 盖房子的故事 有三个盖房子的人，每人盖一间房。 　　第一个边盖边骂：“妈的，老子累得满头大汗却让别人来住，我凭什么认真?”于是胡乱地盖，把乱糟糟的牢骚也砌了进去，硬是把房盖成了一个地道的坟墓。 　　第二个默默地干着，心想：“我拿了人家的工钱，就理应好好地干。”于是认真地干，砌墙的时候，也把自己的责任心小心翼翼地砌了进去，那间房盖得挺结实。 　　第三个的心情则极像一首明亮的诗，他一边挥汗如雨地砌着墙，一边想：“等这里住上了人，房前种了花草，屋后垂着绿荫，那该多美!”于是越干越有劲，那间房不仅盖得结实无比，而且盖得美不胜收——他把自己金灿灿的幸福感全砌进去了。 　　至于结果——才过了三年，第一间房就被列为“危房”，拆了。第二间房挺结实，住在里头的人也挺安全。再看第三间，屋后结满了金灿灿的果实。屋里不时传出孩子们的笑声，高墙上还爬满了美丽的花枝，远远地看，就像一个笼罩在花丛中的美丽的童话。 　　再打听，才知道，第一个人未老先衰，早就什么也干不动了。第二个则身子骨硬朗，仍然干着老本行。第三个呢?因为深刻理解创造的意义，早已成为名扬天下的建筑大师了! 态度决定能力 人生感悟： 　　 这三个盖房子的人就是对工作抱三种态度的人，敷衍或消极地对待工作，成绩永远不可能出色；只有在工作中注入自己的喜爱和快乐，事情才会向更美的方向发展。 第四节 导入技能 万事开头难，良好的开端意味着成功的一半。 好的开端，能抓住幼儿的心理，激发幼儿活动兴趣，使其怀着新的期待投入到新的活动中，为活动的顺利开展打下基础。 幼儿园教师基本技能 社会需要什么样的幼儿教师？ 知识技能 兴趣方法 情感态度 基础 核心 目标 牵一只蜗牛去散步 上帝给了我一个任务， 叫我牵一只蜗牛去散步。 我想走快点， 可蜗牛虽然很用力， 每次却只能前进那么一点点。 我催它、唬它、责备它， 蜗牛用抱歉的眼光看着我， 仿佛在说： “人家已经尽了全力！” 我拉它，我扯它，甚至踢它， 蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气， 往前爬…… 真奇怪， 为什么上帝要我牵一只蜗牛去散步？ “上帝啊！为什么？” 天上一片安静。 “唉！也许上帝去抓蜗牛了！” 好吧！松手吧！ 反正上帝不管了，我还管什么？ 任蜗牛往前爬，我只在后面生闷气。 咦？我闻到了花香，原来这边有个花园。 我感到微风轻轻吹来， 原来夜里的风这么温柔。 我看到了满天的星斗多亮丽。 咦？以前怎么没有这些体会？ 我忽然想起来， 莫非是我弄错了？ 上帝是叫蜗牛牵我去散步？ 只有我们一起放慢脚步，才能用心发现孩子 成长的另一面、、、、、、 《幼儿园教师专业标准（试行） 》 （一）幼儿为本 （二）师德为先 （三）能力为重 （四）终身学习 三个必须 必须掌握了解相关的理论知识 必须掌握一定的教学技巧和方法 必须具备良好的沟通协调能力 (十一)教育活动的计划与实施 48.制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。 49.在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导。 50.在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。 51.提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。 第一节 幼儿教师教育活动目标设计技能 一个规范的行为目标应该包含以下四个因素： （1）主体（说明谁来完成这一行为）。明确对象是谁？“教给幼儿、、、、”“教师将说明、、、”“幼儿应该、、、”“幼儿能够、、、” （2）行为（说明幼儿将能做什么）。由行为动词和动作对象两部分构成。 （3）条件（表示幼儿在完成规定行为时所处的情景）。 例如，让幼儿辨认自己周围同伴的活动，不同年龄段的幼儿就应该提出不同的条件：3岁组，从几个朋友中找处自己班的同伴；四岁组，从很多照片中辨认出自己班的同伴；5岁组，从讲话声音中辨认出自己班的同伴。 （4）标准（行为完成质量的水平）。行为标准具体描述，可使行为目标更具有可检测性。标准从行为的准确性和正确率方面来确定。例：至少说出三种小熊爱吃的食物。 第二节 口头语言表达技能的类型 一、讲述阐释语：解释 说明的语言。 使用时必须规范、明了、准确、