中学化学实验研究（第一讲本课.pptVIP

中学化学实验研究(第一讲：本课程介绍) 艾华林 高级工程师 玉溪师范学院化学与环境科学系实验室主任 玉溪市轻化工协会副理事长 玉溪市科技局项目评审专家 本课程简介 在全面实施素质教育的大趋势下，审视中学化学实验教学的现状与存在问题。从理论与实践的结合上阐明实验教学的地位与作用，21世纪中学化学实验教学改革的方向；微型实验的概念、发展和在中学化学中的应用，探究型实验的设计与实践。 ▲学习要求: 学生对当前实验教学的主要问题，实验改革的方向有更清楚的认识，能够在本职教学中开展微型实验和探究性实验，了解实验教学的研究内容和注意事项并能用于实践。 ▲学习方法: ? 网上自学教材内容； ?利用本校实验室进行探究实验； ?阅读指定参考文献； ?完成复习思考题和作业； ?进行网上答疑辅导（通过EMAIL） ?根据所学内容联系教学实践写出有关实验教学的论文（现状问题分析与解决办法； ?经验总结或新实验的探索）作为本课程结业评分依据。 ? 参考书刊： ▲吴俊明.《中学化学实验研究导论》江苏教育出版社 ▲周宁怀.《微型无机化学实验》科学出版社 ▲徐承波等.《化学活动课与微型实验设计与实践》上、下册，民主建设出版社 ▲化学教育、化学教育、中学化学教学参考、期刊的有关文章 §1.1 实验在中学化学教学中的地位和作用尚待加强 存在问题: 1.把实验当作一种直观工具﹑辅助手段,在教学中处于从属地位; 表1 全国部分中学化学实验教学调查统计 2.学生亲自动手实验机会少 学生实验动手率(SR)的概念作为学生参加实验教学的一项指标，其定义为： i为班级中学生人数 2000年调查表明：初中学生SR~20%，高中~33%。即高中学生亲自做过的实验占教材中学生实验1/3左右，而初中生每人做过的实验只占规定实验的1/5。分组中学生人数越多或开出的实验个数越少，SR越低。 教育“八五”规划的重点课题之一——《学生实验能力调查》曾首次在全国范围较大规模抽样10个省市10621名学生，对学生物理、化学、生物学等各种实验动手能力进行测试。测试满分为30分，及格标准是18分。结果高中化学实验平均分为17.05分，初中化学实验能力平均分为19.16 分。在调查测试过程中，学生简单操作较好，细心操作差，直观模仿性实验尚好，设计型实验很差。课题组通过对测试结果进行综合评价是高中学生实验能力不及格，初中学生实验能力也不及格！ 国际教育发展评价组织在新世纪之初对21个国家学生的创新能力开展调研，结果是我国中学生的创新能力处于第16位，只有占4.7%的中学生认为自己有好奇心和创新能力，仅有14.9%的学生希望得到创新能力的培养。表明传统的教育理念、教学内容和模式（包括实验教学）不利于学生创新精神的培养。 从内容上看，过去是以演示实验、验证性实验为主。学生做实验主要是所学知识的应用，往往限于“照方抓药”式的呆板操作。近来已注意到要紧密地联系社会生产和生活，具有实用价值的实验。趣味性也有所提高，有些实验还能按问题中心模式编排。例如：上海科技初三部分实验目录： ?各种水的含氧量测试及比较实验 ?酸雨的pH值的测定 ?香烟的毒性检验 ?天然纤维和合成纤维的染色比较实验 ?煤气爆鸣实验 ?粉尘爆炸实验 ?酸、碱对动、植物纤维的腐蚀性比较实验 ?各种水的硬度测定及水中氯离子的检验 这种课题式的实验教学活动是社会中心课程 ，还有融合学科中心和问题中心教材的双方长处来选择设计实验内容 §1.4 中学化学实验教学研究现状 为了提高研究的科学水平，应该提倡研究者学习一些科学研究的方法论，学习对中学化学实验的系统分析方法。了解国外的中学化学实验教学及其研究的现状，学会科学地选择研究课题，学会有关文献及检索学习一些基本的试验设计方法如简单比较法和正交试验法等，并学一些对试验结果的分析方法（如直观分析法、方差分析法等）。 §1.5 中学化学实验教学改革的发展趋势 1.5.1 化学实验教学功能的再认识 资深院士戴安邦教授指出“上好化学实验课是实施全面化学教育（即素质教育）的最有效的教学形式。”“因为学生在化学实验的作业中，不仅学到第一手化学知识和动手技术，更受