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一、加深对课程理念的理解 1、面向全体学生的课程理念在规范我们的教学工作时，包含以下几个方面的意思： 其一：课程的具体内容是适合全体初中学生发展所需要的 此次课程标准的制定，是把学生发展的需要、社会发展的需要和学科发展的状况综合考虑，并以学生发展的需要为核心来制定课程的目标和内容的。 如：生物学科知识浩如烟海，但课程内容只选取了10个主题，它既不是植物学、动物学、人体解剖学、遗传学等，而是依义务教育阶段的性质和任务，考虑学生的需求和可接受性，精心选取和构建的内容框架，而贯穿于其中的主线，则是突出人与生物圈的关系。 一、加深对课程理念的理解 (一)、面向全体学生的课程理念在规范我们的教学工作时，包含以下几个方面的意思： 其二：充分考虑了学生的年龄特征和生物科学的学习方法，提倡科学探究，在活动中学，在做科学中学科学、理解科学，并在实际生活中逐步学习科学的应用。 由于学习方式的改变，将启迪学生的好奇心和求知欲，调动学生学习的积极性。使许多学生能生动活泼地、主动地参与学习，做学习的主人，充分地发挥学生的主体性。 如：课程内容的第一个主题，就是科学探究，要求理解科学探究和发展科学探究能力，对科学探究过程的各个环节提出基本的要求，而且指出：“教师应积极提供机会让学生亲自尝试和实践，并将科学探究的课程内容尽可能渗透到各个主题的教学活动中，教师在引导学生参与科学探究活动时，不仅应让学生参加科学探究的某些方面的活动，也应该注意让学生有机会参与若干完整的探究活动，培养科学探究能力” 一、加深对课程理念的理解 （一）、面向全体学生的课程理念在规范我们的教学工作时，包含以下几个方面的意思： 这些要求是最基本的公民素养，不应以任何理由降低这一要求，而是应千方百计地创造条件去努力完成。 其三：课程中的要求是所有初中学生在教师的帮助下经过努力都可以达到的。 课标规定的知识、能力、情感态度价值观的目标，都是一个普通公民所应具有的基本素养。 一、加深对课程理念的理解 （一）、面向全体学生的课程理念在规范我们的教学工作时，包含以下几个方面的意思： 其四：面向全体学生，还要求实现不同发展状况的学生个性化发展。 课程标准不仅在内容和时间安排上，为地方课程和校本课程，留下了空间，而且课程突出了多种多样的探究学习活动，每个学生都可按照自己的兴趣、能力和水平去参与，获得自身良好的发展，又可和他人交流和合作，取长补短，共同进步。 总之，面向全体初中学生的课程理念，反映在课程内容的选择和构建上，适于学生主动学习的学习方式的提倡，繁、难、多、旧、偏的克服，为学生个性化的发展提供机遇，教师应认真领会、努力贯彻。 (二)、提高生物科学素养的理念是初中生物课程的教育目标问题 生物科学素养是学生科学素养的重要组成部分。生物科学素养是指学生将来参加社会活动、从事经济生产、作出个人决策所必需的对生物学概念和过程的理解，以及一定的探究能力，还要较好地理解科学技术与社会的相互关系和科学本质，形成科学的态度和正确的价值观。 我们的教学是为学生提供丰富的课程资源，是为学生创设良好的学习环境，是为学生施展才华创造多样化的机遇，是使不同背景、不同发展水平的学生，享有同等的发展机会，人人有才，人人成才。我们还要改革评价方式，不仅评价知识的理解状况，还要评价其能力、情感、态度、价值观的发状况，强调形成性评价的重要性。如用“档案袋”的方式，对学生学习生物学课程的全过程进行综合评价。 一、加深对课程理念的理解 （三）倡导探究性学习的理念目的之一就是改变学生的学习方式 提高学生的生物科学素养，必须改变教学的策略和方法，改变学生的学习方式，概况说，就是倡导并实行探究性学习。 一、加深对课程理念的理解 探究是学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念和科学家研究自然界所用的方法而进行的各种活动。也就是变被动听讲为动手、动脑的主动参与的多种形式的活动，在活动中学，在做中学。 教师必须明白：实施课标的教学策略和方法，组织好探究性的学习活动是最基本的，其他的策略和方法是辅助的。 （三）倡导探究性学习的理念目的之一就是改变学生的学习方式 倡导探究性学习，就是努力在教学过程中培养学生的独立性、自主性，引导学生在质疑，调查，实验，收集、分析和解读数据，推理、判断和反思等探究活动中，既能理解、掌握和应用知识，又发展了收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，交流与合作的能力，特别是培养了创新精神和实践能力。 一、加深对课程理念的理解 倡导探究性学习，还将使学生的学习过程更富有个性化，不同的学生将以自己的发展水平为出发点，发挥自己的优势