教学手段与教学方法1节.pptVIP

速率不只是你表述词汇的速度，还涉及静默和思考的时间，停顿是讲话时明确、肯定的中断，恰当停顿是一种很好的教学策略，使每个人有机会回忆所说的内容，不要让教学的每时每刻都充满噪音，静默有时候效果也不错。 大多数教师当着一群学员的面，都会感到不自然或紧张，这是在预料之中的，而且也是我们希望的，它表明一种急于完成任务的心情，如果心情不紧张，教师的讲课也许将会变得平淡乏味，关键是控制紧张程度，并将它引入讲课之中。彻底掌握科目，认真备课，预讲教案，是保持镇定自若的最好途径，进行深呼吸和设想成功的方法，也是有所帮助的。 阅读 授课期间要采用自然的手势。手势可以加强强调程度，但不应过大或重复，使学员分散注意力。应避免分散注意力的动作，比如口袋里的硬币发出丁当声、钢笔发出咔哒声或摆弄眼镜等。 类似的做法还有对着镜子练习。 * 教学手段与教学方法 教学手段的作用 模块三 第三单元 * 三种主要的教学工具： 语言教具 视觉教具 教员教具 * 语言工具包括： 举例 对比 统计资料 引述 提问题（在后面详细介绍） * 为什么提问？ 提问的教学方法可以做到： 激发、保持学员的兴趣 促进大脑的活动 指导思考 评价学习 * 四种直接提问的方法： 普遍提问 －向全班提问 直接提问 －向某一学员提问 转问 －学员问教员，教员转问全班 反问 －学员问教员，教员又直接问学员 * 提问技巧： 提问应当简明 停顿一下，使每个人有时间思考 如果无人告奋勇，设法改变提问的措词 如果无人自愿回答答案，点名问某人 * 提问技巧： 经常提问，而不是解释所有的细节 不要奚落任何答案 表扬答对的学员，鼓励希望回答问题的学员 不要用学员回答不了的问题为难某一学员 * 教师的教具作用： 教员的言行对于一堂课的效果起着非常大的作用。 * 在教学中，教员应注意： 词汇的选择和上课态度 讲课声音 语调 音量 速率 紧张 目光接触、手势 * 词汇的选择和上课态度： 使表述的词汇和学员相匹配 使用通用、广泛的词汇 使选择要讲的内容给人以积极的印象 * 讲课声音： 音调 音量 发音 语气 * 语调： 注意你的音调和变换音调的方法。 * 音量： 音量要适合于周围情况、教室的大小和参训者的人数。 * 速率： 学习人数越多，材料越复杂，声音也就必须越慢，变换速率非常重要。 * 紧张： 教员感到紧张是正常的 紧张表明急于完成好任务的心情 控制紧张程度 将紧张引入讲课之中 认真备课，练习，练习，再练习 进行深呼吸是解决紧张的应急方法 * 目光接触： 通过目光接触可以检查学员是否跟上进度，对课程材料的理解程度 *目光接触的数量取决于文化环境 * 手势： 讲课时，采用自然的手势 * 避免分散注意力的动作，如：口袋里硬币发出的声响；摆弄眼镜或理顺头发等动作 * 以下是教员工具的一些使用技巧： 使用录像机或录音机等设备分析你的授课风格，帮助提高讲课效果 教学手段不意味着取代教学，应当辅助教学，强化课程的目标，不能分散培训者的注意力。最简单的教学手段经常是最有效的手段，在编写个人化的教案时，教员应当选择适当手段，将做到为授课润色不少，并成为点燃学习过程的火花。本单元将讨论三种关键的培训手段：语言手段、视觉手段和教师本人的工具作用。 教师可借助各种语言性培训手段促进学习过程，常见的做法是提问题，此外，教师可以在讲课中插入对比、举例、统计资料或评述等内容支持课程的开展。即使是最难学的课目，利用一些语言上的润色，也能使内容易于理解和令人感兴趣。在制定教案时，注意语言修辞，增强感染力，形象的语言能帮助学生形成直观印象，语言的逻辑性有利于学员对讲授内容的理解和记忆。总之，充分运用语言的手段，可以使讲课生动起来。 在前面，我们讨论过如果课程与成人学员目前的知识或职责相关，更能有效地学习，所以，应当采用被学员认同的例子支持讲课。举例是澄清问题的口头说明，学员在忘却了冗长的一系列事实或理论之后，仍将会记得有关工作的趣闻轶事。 提问是培训过程中培训者经常应用的技能之一，问题分两大类：一是靠记忆就能回答的问题，即记忆类问题，这类问题必须在理解后才能回答，要求学员记忆和重复先前讲述的信息，对复习事实最为有效，但不促进创新思想，如“这个器官的名称叫什么？”二是要经过一番思考才能回答的问题，即推理类问题，要求学员将新学到的知识和技能应用于新情况，助于促进知识的更新。如“关于这种动物的外科手术程序，还可以适用于其他的动物吗？” 在提问时，重要的是你应观察学员，使该项活动成为一种积极的学习过程，如果有学员避而不看你，不要直接向他提问，他们是在告诉你，他们不知道答案，如果向他们提问，会使他们陷入难堪的境地。相反，要向别人提这个问题，以后再随访原来的学员，复习教材。 提问技巧共两张slides。 语言手段的