班主任专业化成长的有效载体之教育叙事.pptVIP

教师“了解世界和了解自我最重要的途径”是什么？ 教师“了解世界和了解自我最重要的途径之一就是通过叙事”。叙事即讲故事，教师把日常的教育教学经验组织成有价值结构的事件，串缀成有现实意义的链条，从而将看似平凡、普通、单调、重复的活动赋予独特的体验和韵味，教育叙事研究就是对这些富有价值的教育事件和具有意义的教学活动的描述与揭示。 教育叙事——班主任专业化成长的有效载体 济宁市市中区教育教学研究中心 孟庆民 一、教育叙事研究的兴起 17世纪 莫兰 利奥塔 丁钢 刘良华 /18893/1134374.aspx 黎家厚 /teacher/jiahou/ 二、什么是教育叙事研究 教育叙事，就是以讲故事的形式，讲述自己在班级管理、教育活动中发生的各种真实的、鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在教育实践过程中的亲身经 历、内心体验和对教育的理解感悟，并通过各式各样人物的思想与行动，看到这些真实事件背后的“复杂意义”，从而将教育理论与教育实践结合起来，为班主任的专业化成长提供动力支持。 案例：由“爽”字笔顺所想到的 三、教师叙事研究的特点 案例：意外的观察课 1. 以“质的研究”为方法论 2．以教师的生活故事为研究对象 3．由解说者描述和分析 四、为什么要转向叙事研究 一）“科学方法”的改革研究在 学校实践中遇到了许多尴尬 1. 传统教师培训失能 2．教育实验名不副实 3．教育经验总结大而化之 4．教师的“科研焦虑” 二）教育叙事研究不仅是教师自身心路历程的真实反映，同时也是其他教师借以反思自身的基础和对照学习的镜子。 1、利于让教师对自己的教学行为、教育教学理念的回味、咀嚼、审视、反思和调整。 2、利于听到来自教育领域内的不同的声音，让每一位教师学会表达自己、展示自己。 3、利于更好地促进理论与实践的融合，有效地促进教师的专业成长。 4、利于推动校本教研的有效开展，进一步提高教师队伍的教科研水平。 《光阴的故事》（/blog/） 五、教师叙事研究的内容 1．研究教师的教育思想 2．研究教师的教育活动 3．研究教师的教育对象 六、如何写好教育叙事 一：明确谁在叙事：教育叙事中的叙述方式 1．“展示”的叙述方式——教师的叙事：叙述者为教师自己 案例：唐生 2．“讲述”的叙述方式——关于教师的叙事：叙述者为校外研究者 案例：李群 [教室里的小广播在教唱歌曲。语文老师兼班主任董老师在课间就已进了教室，她刚让学生发了批改好的作业本，“练习本先叠起来，放桌上。”她一边吩咐，一边督促着学生好好学歌，小广播教唱歌曲结束了，教师快速走向了讲台。] 董：上课! 班长：起立![全部学生都站起身来，稍离座位站在行间] 董：动作不太整齐，手不要扶桌面，再来一次。上课! 班长：起立![所有学生又站起来，动作已明显整齐了，小手都放腿侧] 董：同学们好![老师向学生一鞠躬] SS：老师好![学生还礼] 董：请坐!开始上课了，刚刚看到最有礼貌的同学向老师鞠躬问好，老师特别高兴! 六、如何写好教育叙事 二）如何叙事：教育叙事中的呈现方式 1．事件——教育叙事的内容 案例：啼笑十分钟 2．主题——教育叙事的意义 案例：上课铃声 三）所叙何事：教育叙事中的构成方式 1．课堂教学框架——教育叙事的依据 案例：迟到 2．课堂教学场景——教育叙事的源泉 案例：学生日记 七、写教育叙事应注意的几点问题 1.“教学叙事”必须基于真实的课堂教学实践。 2.每个“教学叙事”必须蕴涵一个或几个教学事件 3.每个教学叙集所叙述的教学事件必须具有典型性 4.教学叙事的写作方式以“叙述”为主。 5. 一份完整的教学叙事必须有一个照亮整个文章的“主题”。 八、博客与教育叙事研究 1.博客与教育叙事研究 ①信息平台 ②数字化 ③便捷性 ④即时性 ⑤共享性 ⑥交流性 ⑦规范性 2.案例分析 案例1——浙江海盐：促进自我反思，开展广泛交流 海盐教师博客（7/index.html） 案例2——海南三亚：尽享“BLOG学习共同体”之魅力（/7000.aspx） 案例3——事倍功半与事半功倍 九、作业与要求： 1、本活动作为一项重要的教研活动，要求所有任课教师必须参加。 2、交稿时间截止日期为2007年10月8日。 3、每位教师上交一份有自己特点的教育叙事，每篇字数不能少于1000字，严禁抄袭或仿照，一经被发现，将影响学习考核成绩。 4、主题自拟，但必须是教育教学中的故事，可以是教学中的一个闪光点、可以是教育一件事、可以是教育教学中的行为与心灵反思、可以是教育过程的一个叙述…… 5、体裁灵活，不必拘泥于像写教学论文的呆板，要有一定的故事情节，善于做到“以小见大”、耐人寻味。 6、用A4纸打