二氧化硫考核教案.docVIP

二氧化硫的性质和作用 设计课时：1课时 课的类型：新授课 【教学理念】 美国心理学家奥苏贝尔认为，影响学习的最重要因素是学生已知的内容，学生只有进行有意义的学习才有价值。有意义的学习是内发的、主动的，是整体性的质变过程。结合现代教学理念，高中化学课堂教学要围绕“收获者”即学生为中心展开，体现“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。 基于以上思想，本节教学设计将充分体现学生的主体性，积极性引导学生参与到教学活动当中，让学生亲历科学探究过程，从而学会学习、乐于学习。 【教材分析】 本节课选自苏教版化学1专题四第一单元，学习的主要内容是SO2的性质和作用，通过本节课的学习可以使学生了解酸雨的形成、危害及其防治，认识SO2的性质及其在生产生活中的广泛应用。从教材的前后联系来看，在学生学习了氯、溴、碘及其化合物等元素化合物知识的基础上，进一步介绍硫及其化合物，也将为本专题后续章节“硫酸的制备”、“硫和含硫化合物的相互转化”等相关知识的学习打下伏笔，本课时在整个教材体系中起着一个联系的作用。 《普通高中化学课程标准》对于本课的要求：通过实验了解硫、氮及其化合物的主要性质，认识其在生产中的作用和对生态环境的影响，初步树立社会可持续发展的思想。 知识与技能： １、了解硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治的原理 ２、了解二氧化硫的物理性质和用途 ３、掌握二氧化硫的化学性质。 过程与方法：通过围绕硫酸型酸雨形成的原因为主线的探究活动，体会科学探究的一般方法，通过实验探究，培养学生自主学习意识、分析、解决问题的能力。 情感、态度与价值观：通过了解SO2引起酸雨等环境污染的社会问题，树立强烈的环境保护意识和健康意识。 教学重点：二氧化硫的化学性质 突出方法：小组讨论法，分组实验法 教学难点：二氧化硫的化学性质和酸雨的形成过程 突破方法：小组讨论法，分组实验法 【学情分析】 学生的差异是客观存在的，教师只有全面了解学生情况，才能做到因材施教，有的放矢。本次教学设计主要针对的是普通中学高一年级的学生，该阶段的学生思维敏捷活泼，但不够严谨，比较喜欢动手做实验，但缺乏正确的科学探究方法，为避免学生“做实验，看热闹”的心态，必须要在实验活动中培养学生善于思考，善于分析的能力。 【教法阐述】 教 法 方 法 使 用 实验法 通过学生动手做实验，观察实验，认识到二氧化硫的化学性质，从而领悟出酸雨的形成过程。 发现教学法 通过讲授、引导、启发，让学生自己去分析问题、解决问题，去发现二氧化硫的化学性质。 【教具】 媒体类型 媒体来源 媒体使用 媒体效果 PPT 教师自制 播 放 在课堂中加入多媒体的播放，增加课堂生动性。 视频 下 载 播 放 在课堂中增加视频播放，增加学生的学习兴趣。 实验 实验室 学生实验 在课堂中加入学生自主实验，能加深知识印象。 【教学流程】 【教学过程】 1.教师播放视频，学生欣赏 【教师活动】 播放视频：近年来酸雨对人类和环境的危害 教师提问：本节课的研究对象是什么？ 【学生活动】 回答：二氧化硫 学习二氧化硫的物理性质 【教师活动】 实物展示：集气瓶中的二氧化硫 【学生活动】 观察和闻气味 【教师活动】　引导：二氧化硫能形成酸雨，说明了二氧化硫是易溶于水的，请同学用实验桌上的针筒中的二氧化硫气体来体验下该气体溶于水的难易程度 【学生活动】　分组实验：用针筒吸入10ML水，用橡皮塞堵住针筒的前端，振荡，观察针筒内气体体积的变化 【实验结果】 　针筒内气体几乎溶于水中，剩余气体很少 【教师活动】　总结：二氧化硫的物理性质：无色、有刺激性气味的气体，有毒，易溶于水 1.探究：酸雨的ＰＨ 【教师活动】： 引导：酸雨，顾名思义，是呈酸性的，那它的酸性有多强呢？请同学用实验来探究下酸雨的ＰＨ 【学生活动】 分组实验：将刚才针筒内的溶液用玻璃棒蘸少许于ＰＨ试纸上，然后用比色卡来对照颜色 【实验结果】 酸雨的PH约为５ 【教师活动】 小结：通常我们把ＰＨ小于５．６５的雨水称为酸雨 探究：二氧化硫的化学性质 【教师活动】　引导：二氧化硫溶于水的过程中究竟发生了怎么样的反应？产物是什么？请同学设计实验来验证你所猜测的产物 【学生活动】　分组实验：向试管中加入５ＭＬ二氧化硫水溶液，滴加品红溶液，振荡，然后加热试管，观察 【实验结果】　加入品红后溶液变红，但加热后溶液褪色 【教师活动】 教师引导学生思考从产物的稳定性来判断。 【学生活动】： 　学生讨论所得结论：二氧化硫溶于水的产物为亚硫酸，且该反应为可逆反应 　书写化学方程式： 【教师活动】　引导：该化学方程式是否为氧化还原反应？二氧化硫具有怎么的化学性质 【学生活动】　回答：该式不是氧化还原反应 ＼　　　　　　思考：从硫的化合价判