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四年级数学期中测试试卷分析 一、分析 知识点全题型多样，题量恰当，难易适度，注重考察学生的基础知识和基本技能，考察内容注重生活化。不少内容取材于生活或运用数学知识来解决生活中的一些实际问题。总体来说是一份质量较高的检测。 二、分析 本次检测总分，平均分。。总分，平均分。。，对检测分析如下： 参评人数 总分 平均分 及格人数 及格率 80分以上 优生率 四（1） 48 48 2998 62.46 31 65% 16 33% 四（2） 50 50 3458 69.16 35 70% 23 46% 四（3） 51 51 3321 65.12 35 69% 16 31% 四（4） 49 49 2933 59.86 30 61% 11 22% 小计 198 198 12710 64.19 130 66% 66 33% 根据此表数据作出四年级及格率与优秀率条形统计图（图一）。下图直观的体现了四年级各班级数学成绩的总体情况，最好为四（2）班，最差为四（4）班，四（2）班及格率和优秀率都是最高的，这也导致了其平均成绩比最差的四（4）班高出近10分。 图一 四年级及格率与优秀率条形统计图 为了找出各班成绩差异的原因，现对数据考试成绩统计数据做进一步分析，即统计各班各分数段的人数所占参考人数的比例（如表二），再根据此统计数据绘出统计图（如图二）。 表二 各班各分数段人数统计表 　 0-20分% 20-50分% 50-60分% 60-80分% 80-100分% 四（1） 6.25% 22.92% 6.25% 31.25% 33.33% 四（2） 0.00% 20.00% 10.00% 24.00% 46.00% 四（3） 1.96% 21.57% 7.84% 37.25% 31.37% 四（4） 6.12% 26.53% 6.12% 38.78% 22.45% 平均 3.58% 22.75% 7.55% 32.82% 33.29% 图二 各班各分数段人数统计图 由各班各分数段统计图表，可以清晰的了解到，四（2）班80-100分的人数所占比例最高，同时，其0-20分的人数所占比例最低，也就是说四（2）班高分最多，低分最少，另外，四（2）班50-60分学生所占比例最大，综合而言，四（2）班学生总体基础较好，及格率可提升空间依然是最大的，这也就是四（2）班平均分最高的一个原因。相比而言，四（4）班高分最少，低分最多，临近及格的也最少，可见四（4）班整体数学成绩相对最差。 为更进一步了解学生总成绩与数学成绩的相关性，为班主任全面提高学生成绩提供参考意见，在此对四（3）班的数学成绩与总成绩做出了折线图与散点统计图，并进行了相关性分析（如图三、图四）。 图三 四（3）班总成绩与数学成绩的相关性折线图 由此折线图的波形变化，可以看出，总成绩与数学成绩具有一定的相关性。下面作出其散点图，并进行线性拟合，结果发现，总成绩与数学成绩的相关性较大，相关系数较大，可靠性较高。通俗点说，就是学生数学成绩较好，其总成绩也会相应较好。也就是说，学生学习数学的热情会直接导致其总成绩的变化。 图四 四（3）班总成绩与数学成绩的相关性分析图 三、失分分析 综合四（3）、四（4）两个班级的情况来看，失分最为严重的当属应用题与计算题，当然，这两道题分值也是最大的，分别为32分和33分，占总分值的65%（附加题另计）。学生失分原因无外乎①理解能力不强，无法正确的理解题意并作出合理分析解答，②计算能力差，粗心马虎，计算不够规范准确。这也提醒老师在平时的教学当中尤其要注意培养学生提取有用信息并合理分析利用的能力，也即理解能力，另外，需要注重学生计算能力的训练，与此同时，还需要纠正学生粗心的不良习惯，造就谦虚谨慎的学习态度。 四、改进措施 根据以上分析，再结合所教班级的实际情况，现拟就以下改进措施，以期在下半学期的教学中，取得良好的效果。 1、重视口算、速算与巧算能力的培养，力争做到每日一算。全面夯实巩固学生的基础计算能力。 2、在教学中，更加注重发挥学生的主体作用，逐渐培养学生提取信息并加以综合运用的能力。进而提高应用题的解题技巧。 3、抽取合适的时间，对简便运算及应用题进行分类复习，全面扫除学生的盲点与误区，消除学生心目中模棱两可的东西，以减少考试时学生误解错答。 4、在平常的作业与测试中，培养学生良好的检查习惯，正确的检查方法。 5、鼓励学生相互探讨交流，课后相互帮助。 任课教师：XXX 2013年5月16日 2 / 5