数学学科质量诊断要求.pdfVIP

附件2 四川省中等职业学校数学学科教学质量要求 （试行 ）、2016级诊断考 试分值比例、样题 Ⅰ四川省中等职业学校数学学科教学质量要求 （试行） 一、课程性质与任务 数学是以数量关系与空间形式为主要研究对象的一门科学，对科学和 技术的进步发挥着基础理论和基础应用的作用. 中等职业学校数学课程是中等职业教育阶段课程体系中的一门主要公 共基础课程，是中职学生学习其他公共基础课程、专业课程以及职业生涯 发展的基础，能有效促进学生智力发展和健康个性的形成. 中职数学课程的任务是巩固和进一步提高学生在义务教育阶段形成的 基本数学素养，引导学生获得新的数学基础知识与基本活动体验、形成基 本数学能力与数学思想，具备在未来生活生产中发现数学信息、提出数学 问题的意识，提高运用数学知识与方法分析、解决实际问题的能力. 二、课程目标与核心素养 （一）课程目标 在九年义务教育基础上，使学生获得未来公民所必需的数学基础知识、 基本能力、基本数学思想和基本数学体验，了解数学发生、发展的基本规 律及其与社会发展中的相互作用；引导学生逐步养成良好的学习习惯、实 践意识、创新意识和实事求是的科学态度，促进学生形成数学核心素养， 提高学生就业能力与创业能力. （二）核心素养 高中阶段数学核心素养是具有数学基本特征的、学生应具备的、能够 适应个人终身发展和社会发展需要的思维品质和关键能力，是学生亲身经 历数学化活动后所积淀和升华的产物,包括：数学抽象、直观想象、数学运 算、逻辑推理、数据分析和数学建模. 中职数学核心素养主要表现在数学抽象、直观想象、逻辑思维和数学 应用.它们相互依存、相互促进. 素养 内涵 表现 名称 能在熟悉的具体情境中感知数学与现实之间 获得数学概念和规则；形成 的联系，直接抽象出数学概念和规则，积累从具 数学方法与思想；运用数学抽 体到抽象的活动经验; 能够了解用数学语言表 象的思维方式思考并解决问 数学 达的推理和论证，在解决相似的问题中感悟数学 题. 抽象 的通性通法，养成在日常生活和实践中一般性思 考问题的习惯，具备坚持不懈的坚强意志和不断 追求极致的工匠精神. 1/ 57 能在熟悉的情境中，想象并构建相应的几何图 借助图形和空间认识事物 形；能借助几何直观和空间想象感知事物的形态 的位置关系、形态变化与运动 直观 与变化，建立形与数的联系，提升数形结合的能 规律. 想象 力；能利用图形描述、分析、探索数学规律，解 决实际问题或数学问题，具备勇于探究的科学精 神和创新的工匠精神. 能进一步发展数学运算能力，有效借助运算方 理解运算对象；掌握运算法 法解决实际问题，形成程序化思考问题的品质， 则；探究运算思路；形成程序 具备严谨求实的科学精神和细致准确的工匠精 化思维. 逻辑 神；能掌握逻辑推理的基本方法，论证简单命题， 发现问题和提出命题；掌握 思维 形成重论据、有条理、合乎逻辑的思维品质，具 推理基本形式和规则；探索和 备在生产、生活中敢于质疑的科学精神和一丝不 表述论证过程；理解命题体 苟的工匠精神. 系；有逻辑地表达与交流. 能从具体问题中获取有价值的数据信息，形成 用数学的眼光观察，收集和 分析、处理数据的能力；能在熟悉的情境中，发 处理数据; 现问题并转化为数学问题，能够选择合适的数学 用数学的思维思考，发现和 数学 模型表达所要解决的数学问题；能够运用数学语 提出问题； 应用 言，表述数学建模过程中的问题以及解决问题的 用数学的语言表达，分析和 过程和结果，提升数学应用能力，具备勇于实践 解决问题. 的科学精神和精益求精的工匠精神.