小学语文课标学习研究.pptVIP

* 小学语文课标学习内容 1、语文课程应该致力于学生（ 语文素养 ）形成和发展。 2、语文教学应该在（师生 ）平等对话中进行。 3、课程目标按（九年一贯制 ）整体设计，根据（ 知识与能力 ）、（过程与方法 ）、（情感态度与价值观 ）三个维度设计。 课程目标的总目标部分一共10条，第三条要求培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的（ 自信心 ）。养成良好的（语文学习习惯），初步掌握学习语文的基本的方法。 第七条要求具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法有较为丰富的积累和良好的语感背诵。 优秀诗文（240篇、段）九年课外阅读总量（400万字）以上。第一学段背诵（50篇、段），阅读总量不少于提要 （5万字），第二学段背诵（50篇、段），阅读总量不少于（40万字），第三学段，背诵（60篇段），阅读不少于（100万字）。 语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”，改成了能写简单的（记实作文和想象作文）。 单选题根据新课标，选择适合课程理念的大写字母填入题后的（ ）内。 1、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程课程标准（实验稿）（以下简称“新课标”）的观点是（ ） A、工具性 B、人文性 C、工具性与人文性的统一 D 、工具性、思想性与人文性的统一 2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是： A、了解 B、基本掌握 C掌握 D不要求 3、新课标学段阅读目标要求中的第七条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段进出的？ 第一学段 第二学段 第三学段 第四学段 1、关于课程的基本理念，“新课标”正确恰当地表述中： （1）全面提高学生的语文素养 （2）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 （3）努力建设开放而有活力的语文课程 （4）正确把握语文教育特点 2、关于第一学段识字与写字，新课杯提出 （1）识字写字是阅读和写作的基础。 （2）1~2年级要多认少写。 （3）引导学生掌握基本的写作技能。 （4）初步感受汉字的形体美。 3、各个学校的阅读教学都要重视 （1）朗读（2）分角色朗读（3）表演读（4）默读 4、综合性学习的评价应着重于学生的（ C ） （1）合作精神（2）创新意识（3）参与程度（4）探究精神 5、学生作文修改的评价要： （1）注意考查学生修改作文内容 （2）注意考查学生修改作文态度 （3）注意考查学生修改作文过程 （4）注意考查学生修改作文方法 1、语文课程应为提高学生道德品质和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。 2、提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。 3、语法、修辞知识不做为考试的内容。（ 4、小学阶段少写命题作文，提倡写日记、书信、读书笔记。 第一学段对汉语拼音的教学有什么要求 学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 当前课堂上的合作学习存在哪些问题 活动安排不充分，小组成员学习目标不明确，或难以实施。 没有充分独立的自学基础 视小组学习为小组交流，只讲不写。 小组学习时间太少，学生自主学习时间表和空间被大量剥夺。 为合作而合作，学习有名无实。 优等生唱主角，其它学生无充分发言机会。 没有照顾到学生学之间学习上的差异。 拼音汉语教学在语文教学中的地位 汉语拼音教学帮助学生识字，帮助学生说好普通话，帮助学生阅读，为学生终生学习奠定基础。 简述如何对学生的朗读、默读、精读、略读、浏览进行评价 。 朗读的评价：正确流利有感情。总要求，各个阶段有所侧重。评价学生的朗读，应注意考查学生对内容的理解，可从语音、语调和情感的表达等方面进行综合考察。 评价默读，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。 精读的评价要考查学生在词句理解、 文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现，重视评价学生的情感体验和创造性的理解。 略读、浏览的评价 评价略读重在考察学生能否把握阅读材料的大意，评价浏览能力，重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息。 如何培养学生的阅读能力 培养兴趣 教给方法 养成习惯 扩大学生课外阅读量 开展丰富多彩的读书活动。 什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？ 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。 阅读教学是学生、教师、、教科书编者、文本四者之间对话的过程，阅读是途径，不是目的。 阅读教学应该培养学生哪些能力？ 感受、理解、欣赏、评价能力。 第三学段，阅读不同体裁的作品或文章，分别有什么不同的要求？ 阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 阅读诗歌，