人教版《12.4 力》新课标教学设计(方案二).docVIP

人教版《12.4 力g的同学对地面的压力大约是400 N． ·一般人右手的最大握力大约是560 N，左手的大约是430 N． ·成年男子右手的握力大约是400 N，女子大约是390 N． 2．力的大小、方向、作用点 [师]现在请同学们拿起你们面前的橡皮筋或弹簧，先轻轻地拉，然后慢慢加力，注意不要拉断了．在拉的过程中注意观察弹簧或橡皮筋的变化．同学们有什么发现吗? [生]用的力越大，弹簧或橡皮筋被拉得越长，形变越明显． [生]这说明了力的大小影响力的作用效果． [师]讲得非常好．同学们拿着弹簧如果不是拉，而是压，会怎么样?同学们试试． [生]压弹簧时，弹簧缩短了． [师]用弹簧实验时，拉——长，压——短．还有类似的例子吗? [生]刚才用磁铁和小铁球实验时，磁铁从右端靠近小铁球，球就向右运动；磁铁从左端靠近小铁球时，球就向左运动． [生]我们教室的门，向里拉是开了，向外推是关了． [师]长短、左右、开关，力产生的效果一样吗?为什么? [生]因为力的方向不同，所以产生的结果不同，说明力的方向会影响力的作用效果． [师]现在我们请一位同学把教室的门打开(或关上)，手的位置先从门把手开始逐渐向转轴靠近，重复几次．(靠窗户的同学可以开关窗户)向大家说说你的感觉． [生]越靠近转轴的地方门越不容易开(关)，用同样大小的力，在门把手的地方开(关)门最容易． [师]这种现象说明了什么问题呢? [生]同样大的力作用在门上，产生了不同的效果，是因为手作用在门上的位置不同，说明了力的作用点(的位置)也会影响力的作用效果． [生]这下我还明白了门把手为什么装在现在那个地方了． [师]同学们还能举出生活中力的作用点影响力的作用效果的例子吗? [生]用扳手拧螺母的时候，手一般握在把的末端，这样比较省力． [生]足球运动员头球攻门时，头顶在球的不同位置，球走的弧线也不同，破门的效果也就不同． [师]经过同学们的实验，大家知道了力的大小、方向、作用点都会影响力的作用效果．因此就把它们称为“力的三要素”，请同学们看书P32最下面及P33上面一段文字，了解怎样表示力的三要素，并表示出老师水平向右推课桌的力的三要素． (同学们看书、作图，教师巡视指导，选择两名同学将教师推课桌的力的三要素画在黑板上) [师]结合学生画在黑板上的图说明，像同学们这样用一根带箭头的线段表示力的大小、方向、作用点的图叫力的示意图．大家能总结出画力的示意图的一般步骤吗? [生]要先确定受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用点起沿着力的方向画一条线段，线段末端标上箭头表示力的方向．同一个图中有几个力时，力越大，线段应该越长． [师]还有需要补充的吗? [生]作力的示意图时，不需要画出物体，一般是画一个方框来代替物体，这样省事． [生]力的作用点可以用线段的起点表示，也可以用终点来表示． [师]还有表示力的方向的箭头必须画在线段的末端． [投影] 练习：画出下列力的示意图． ①沿水平方向向右拉物体A的拉力． ②沿竖直方向向下压物体B的压力． ③水平地面上的小车受到水平向左20 N的拉力和水平向右25 N的拉力． 学生练习，三名同学分别板演三题．练习结束后教师点评． [师]第①题的力的作用点画在了线段的起点，第②题的力的作用点在线段的终点，第③题有两个力作用在小车上，两个力的作用点就可以画在一点上，并且用数值和单位表示出了力的大小．为三名同学的出色表现，大家鼓掌(击掌)祝贺． [师]同学们刚才在鼓掌(击掌)的时候，你的手有感觉吗? (同学们可能会觉得这样的问题很奇怪，接着有人会再拍手感觉一下，最后同学们会肯定地回答：有) [师]有什么样的感觉?为什么? [生]轻拍的时候，两只手接触时感觉到了有障碍；用力拍的时候，手就感觉到有点疼． [生]我认为手感觉到疼，是因为手受到了力的作用． [师]哪只手(或谁的手)疼，谁的手受到了力呢? [探究]力的作用是相互的． [师]同学们再用手用力拍一下桌子，看有什么感觉? [生]很疼． [师]你们用手拍桌子，是谁对谁有力的作用呢? [生]是我们的手对桌子有力的作用，是桌子受到了力． [师]桌子受到了力应该桌子疼，你们的手为什么会疼呢?(提出问题) [生]手是被桌子碰疼了． [生]是不是手在拍桌子，对桌子有作用力的同时，桌子对手也有作用力!(猜想与假设) [师]同学们可以