人教版《14.2液体的压强》新课标教学设计(附学情分析和设计思想).docVIP

人教版《14.2液体的压强 山东滨州阳信实验中学　幽雪梅 ?　　《液体的压强》选自人教版的义务教育课程标准实验教科书《物理》九年级第十三章《压强和浮力》的第二节。其主要内容包括体会液体内部存在压强及液体内部压强的方向；通过探究了解液体压强的大小跟什么因素有关。 ?　　二、学生分析 ?　　初中阶段学生的形象思维能力相对较强，抽象思维能力相对较弱，注意力不能持久集中，每个学生的智力发展、认知水平、兴趣爱好各不相同，但是喜欢看实验和做实验，并有一定的生活积累，他们对液体压强会有一定的认识，但只停留在感性认识的阶段。如果直接让他们想办法设计出证明液体压强存在的实验来，未免难度过高。然而学生的思维是活跃的，求知欲强，而固体、液体的压强具有共性，又有其自身的特性，因此，本节设计是安排在学生学习了固体压强概念之后，再根据固体压强的特点，通过类比，进一步探究设计出证明液体压强存在的方案。 ?　　三、设计思想 ?　　本节课是一节很好的探究素材，因此在设计这节课时，力求体现探究过程，在教师的指导下，在学习中自主的发现问题、探究问题、获得结论，使学生从“学会”转化成“会学”，成为学习的真正主人。 ?　　人教版教科书对于本节课的设计理念非常在乎对学生的启发，着重让学生通过实验现象探究得出液体压强的特点来。然而，由于课时的安排，学生常常处于被动接受状态，而对于为什么能想到用这样的实验证明液体内部存在压强等问题并不明确。本节课的设计正是从学生现有的知识和经验入手，引导学生自主设计出证明“液体内部存在压强”的实验来，通过小组讨论自主设计实践出来的知识往往比较深刻。 ?　　在教学过程中，先通过大量事例引入课题，创造一个物理情境，让学生能联系生活实际体会到流体压强的存在。然后利用已有的固体压强的概念，引导学生设计出证明液体压强存在的方法，包括用橡皮膜的形变代表液体压强的存在，用形变的程度代表液体压强的大小等问题。然后通过对各种方案的归纳总结，使学生认识体会到液体内部存在压强及液体内部压强的方向特点。然后利用设计最优的方案去探究同一深度液体各个方向的压强特点及液体压强与液体密度的关系。 ?　　在整个探究过程中更强调对学生的启发和引导，而不是盲目的赶课时。使学生在整个探究过程中处于主动，发挥主体地位，同时也在知识的获得过程中充满成就感。 ?　　四、教学目标 ?　　1、知识与技能 ?　　通过观察实验，认识液体内部存在压强及液体内部压强的方向。 ?　　通过实验探究，了解液体压强的大小跟什么因素有关。 ?　　2、过程与方法 ?　　能联系生活实际，感知液体压强是一种客观存在。 ?　　根据固体压强的概念，设计出证明液体压强存在的方法。 ?　　能通过实验探究体会到液体压强的大小与什么因素有关。 ?　　3、情感态度与价值观 ?　　在整堂课的学习中，能经过发散式思维的训练，培养学生乐于参加探究的态度，敢于把想法说出来与大家交流的勇气。 ?　　在观察实验中，培养学生的科学态度。能对学习的过程、知识和方法进行总结，梳理所学知识，学会反思。 ?　　五、教学的重点和难点 ?　　重点：本节重点放在知道液体压强的特点，因为这是解释社会生活中相关现象的基础知识。 ?　　难点：如何引导学生探究影响液体压强大小的因素，对设计出来的实验方案进行归类并得出影响液体压强大小因素的结论。 ?　　六、教学过程 ?教学 环节 教学 内容 活动时间 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 新 课 引 入 引导学生感受液体压强的客观存在。 3分钟 ? 利用多媒体展示三个问题： ?1、潜水员为什么要穿潜水服潜水？ ?2、潜水员下潜深度为什么会有限制？ ?3、深海中的带鱼捕到岸上为什么常常会死亡？ ? 学生对提出的问题进行思考 旨在设疑，吸引生的注意力，激发学生学习兴趣味，引出课题。 新 课 学 习 演示实验提出问题 5分钟 演示实验：装满水的塑料袋装满水后鼓起来。用手指触摸有什么感觉？ 学生分组实验，亲身感受塑料袋装满水后鼓起来，用手指触起表面，会感到有压力。 先让学生亲身感受液体存在压强。 提问：固体压强的概念是什么？ 学生回忆后回答 注意前后知识的联系。启发学生思考 能不能设计出证明液体压强存在的实验呢？ 思考，分组讨论，写学案，画实验装置图。 新 课 学 习 引导学生设计实验并说明通过什么展示液体压强的存在 2分钟 这个设计是通过什么来展示液体也存在压强的呢？ 方案一：利用如图所示装置，当水倒下去时，能看到橡皮薄膜鼓起来。（橡皮薄膜的形变说明了液体压强的存在） ? ? 让学生感悟液体对容器底和侧壁有压强 2分钟 这个设计是通过什么来展示液体也存在压强的呢？ ?? 方案二：在瓶子上打洞，然后往里面装水（水射出来则说明了液体内部存在压强） ? 通过转换法让学生感悟液体存在的