语文复习教学的二重目标 —规范与素养.pptVIP

语文复习教学的二重目标 —规范与素养 福建省普通教育教学研究室 卓巧文 现状与困惑 教不完 不必教 教什么 考什么 规范 素养 个性 创新 “规范”与“标准”是不同概念 [规范：①约定俗成或明文规定的标准 ②合乎规范 ③使合乎规范] 达到“规范”—— 课文“规范” 方法“规范” 考试“规范” 示例 落叶是疲倦的蝴蝶 12．请指出“我看到了母亲那对干瘪的乳房，像两只残缺不整的讨饭的碗，却为我们讨来了一生的盛宴。”这句话的修辞手法，并分析其表达效果。（6分） 答案:这里用了比喻，这个比喻把母亲耗尽生命为孩子创造幸福的内涵形象生动化了；凸现母亲一生的辛劳，强调她为了孩子费尽心血，表达了作者对母亲深深的感激。（意思对即可） 绝句漫兴九首（其三） 杜甫 熟知茅斋绝低小，江上燕子故来频。 衔死点污琴书内，更接飞虫打着人。 请从表现手法的角度，对这首诗作简要赏析。 答案:这首诗景中含情。诗人从燕子落笔，细腻逼真地描写了它们频频飞人草堂书斋，“点污琴书”、“打着人”等活动。这些描写既凸现了燕子的可爱之态，又生动传神地表现出燕子对草堂书斋的喜爱，以及对诗人的亲昵。全诗洋溢着浓厚的生活气息，给人自然、亲切之感，同时也透露出诗人在草堂安定生活的喜悦和悠久闲之情。 也可以理解为诗人通过对燕子频频飞入草堂书斋扰人情景的生动描写，借燕子引出禽鸟也好像欺负人的感慨，表现出诗人远客孤居的诸多烦恼和心绪不宁的神情。 负人的感慨，表现出诗人远客孤居的诸多烦恼和心绪不宁的神情。 （言之成理即可） 05年“雁引愁心去” “雁别愁心去” 08年省检二卷 “怀旧” 语用题的“变”与“不变” 中考的探索 学科综合（语文与美术；语文与地理；语文与历史、语文与政治） 做读书笔记 综合实际活动 口语交际 情境 网络 连词组段 作文形式多样（半命题） 例：为了迎接中国－东盟博览会在南宁召开，学校组织一次调查社会上常见错别字的“啄木鸟行动”，假定你是这次活动中一个调查小组的负责人。 （1）你准备怎样带领你的小组开展调查活动？请你写出两种具体的调查方法。（2分） （2）你们小组调查得来的错别字，比较有代表性的如下： ①锦上天（添）花 ②签（鉴）定书 ③桂林三花氿（酒） ④孤注一置（掷） ⑤ （整）齐 ⑥相形见拙（绌） 请你用分类说明的方法，对造成错别字的原因作一个简要分析。（3分） （3）请你就如何规范街头招牌用字向文字管理部门提出一条建议。（3分） 例：综合探究 结合《猎人与狼》，就链接的四则材料，以及你所知道的有关“狼”的知识或故事进行探究，多角度阐述你对“狼”的认识。 走出语文考试研究与复习的误区 两大误区：一是猜题、押题；二是以大量的练习、模拟考代替复习。这两种急功近利的做法都是违背语文学习、语文考试的规律的。 第一、从学习心理学角度说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生喜欢某一学科，是学好这一学科的前提。本来语文学科是人文性最强的学科，应该受到学生欢迎。可是，我们让学生镇日埋首于枯燥、琐屑的试题、练习，而导致他们没有时间与鲜活、睿智、有趣的书籍交友，学生怎么会爱上语文？ 其二，从学习规律角度说，语文作为母语学科，有自身的特点。相较于其他学科，语文学科的知识点、能力点区分不明显，更多的是一种综合能力、整体素养的呈现。而试卷、练习的呈现方式则是人为的知识分类、能力分层，试卷、练习可以检测出学生的某些知识、能力的缺漏，却不利于学生的整体能力、素养的提高。大量的练习与考试造成的结果往往是“高分低能”。随着考试改革的深入，试卷“由知识立意到能力立意、素质立意”，靠做练习、做考卷的方式取高分也变得行不通了。 其三，从考试科学角度说，滥做练习甚至导致反效果。用大量的练习来“网住”某些“试题”，这种做法可谓“得不偿失”。中考、高考的试题具有原创性，即使撞上相似的题目或相同的文本，练习与试卷在具体题目和答案的规范性上完全不可比，反而使得学生走入练习的“思维定势”和“习惯回答”， 学生把练习中不准确、不规范的答案写在考卷上，怎么可能取得好分数？ 再做一个假设，猜到、押到某一个作文题，学生把他写过的作文搬到试卷上，出现的情况是，学生平时60分的作文考试时还是60分，70分的作文还是70分。教学中作文的修改环节基本上都没有实施或实施不到位。作文最能体现语文的综合能力与整体素养，作文教学不从根本上提高学生的语文水平，用猜题、押题的办法毫无作用。 科学