浏览该文件 - “它山之石，可以攻玉” ——比较历史教育研究江苏教育学院.pptVIP

6、国外历史教学方法个案实例剖析 综合运用多种教学方法的美国中学历史教学实例：法国大革命1789——1794年 课时1：冲突背景——“古罗马”与社会契约 课时2：18世纪80年代这10年——经济崩溃，财政管理不当 课时3：1789年和网球场誓约——自由、平等、博爱取代神权统治 课时4：国王与平民——路易16的下台 课时5：罗伯斯庇尔和恐怖统治——革命走向极端 7、正确对待各国传统的和现代的历史 教学方法 ①要科学地分析国外历史教育理论和实践，避免片面性和绝对性，尽量做到实事求是 ②正确地认识各国传统的和现代的历史教学方法，以探讨历史教育带有共性化的特征 ③合理的借鉴和移植各国历史教学方法的精华，“洋为中用”，更好地为我国历史教学实践所用 五、学生历史学习方法指导的比较 美国以学生为中心，使其个性得到充分发展 的指导 法国培养学生历史想象力的指导 英国注重对学生历史学习进程的指导 日本在学生历史学习中加强自我教育能力的指导 前苏联和俄罗斯培养学生历史思维能力的指导 美国注重以学生为中心，使其个性得到充分发展的指导： ①教师鼓励学生独立思考，“写历史”与发表见解 ②学生带着问题意识，以批判地眼光进行阅读 阅读的步骤： a、学生通读全章 b、学生确定从该章中能够学到什么，并编成问题或问题大纲 c、学生阅读全章以找出解决问题的答案 d、学生评价读过的内容 e、学生在具体情况或问题中运用学到的知识 f、学生以原来的问题向自己提问的方法进行复习 g、学生很快地重新阅读一遍（略读） ③着眼于学生个别化教学与指导 a、观察学生，以帮助他们找到学习不好的原因 b、告诉学生从哪儿找到学习资料 c、告诉学生如何应用学习工具 d、讲解作业 e、告诉学生如何抓住学习要点 f、帮助学生概括总结学习内容 g、提出钻研问题的学习方法 h、帮助学生制定正确的学习目标 法国培养学生历史想象力的指导 社会想象力是知识的综合体，通过其中的智力活动，人类能明白无误的将自然界和人类社会的许多现象解释出来。它包含严谨的逻辑和语言，蕴涵着价值和概念的结构。 社会想象力的特征 a、社会想象力在同一时间中既是产品又是过程；它们是经过若干课程训练后的结果，同时通过运用想象力，学生在学习中会处于积极的状态。 b、社会想象力是有几种要素综合而成的复合体，其中包括一系列信息，这些信息的传递，再现客观事物的结构，以及主体对客体的积极或消极的相应关系。 社会想象力在历史课堂教学中的作用 a、它是教师在历史教学中的诊断工具 b、它也是学生在历史学习上的诊断工具 法国培养学生历史想象力的指导方式值得借鉴之处 指导意图明确，即围绕培养学生社会想象力来引导学生有效的学习历史等学科。 指导方法得当，选择中学生已有所认识的社会现象作为教学的内容，并用各种各样的问题，为学生创设一种学习情境，刺激、促使学生展开积极的想象活动。 英国注重对学生历史学习进程的指导 ①学生历史学习进程的结构水平 a、水平1——以现代的眼光看待历史 b、水平2——获取相应的历史信息 c、水平3——准确地历史陈述 d、水平4——对历史信息进行融合、修正、补充 e、水平5——得出历史的推断性结论（孤立性论证） f、水平6——对历史来龙去脉进行因果关系的全面论证 ②学生历史学习进程的评价水平 以历史资料的运用为例： a、把一份史料中所获取的信息连接起来 b、认识到史料能促进与帮助解答关于过去的问题 c、依据史料作出结论 d、把从不同的史料中提取的信息综合起来 e、通过引证史料的内容，评价它在一个特定的查询中，作为证据的作用 f、比较不同的史料在同一探究中作为证据的作用 g、依据史料产生的环境和情况，判断它的可靠性和价值 h、阐明某一不可靠的史料，仍然是有作用的 i、表明认识某一原始资料作用的大小，取决于与它有关的问题的提法 j、解释历史证据的可疑属性，表明意识到以历史资料为基础的评价可能是暂时的 日本在学生历史学习中加强自我教育能力的指导 指导的步骤： ①使教材具有现实性和切实感 ②使学生掌握管理和使用信息的技术，要使学生养成在接触众多信息时，不为信息所淹没，而具备能很好管理这些信息的心理素质和能力 ③实行两节课连续上课的方法 ④充分运用图书馆的读者服务活动 前苏联和俄罗斯培养学生历史思维能力的指导 ①根据学生的年龄特征、认知水平，提出各年级能力培养目标 ②运用历史习题体系，有针对性地培养学生的能力和技巧 a、要求分析、综合、抽象和概括历史史料的习题 b、要求对历史客体进行对照和比较，继而进行概括的习题 c、要求推理和作结论的习题 d、要求证明结论正确的习题 e、把历史事件和过程纳入一定时期的习题 f、把历史事件和过程纳入空间用的习题和使用历史地图的习题 ③