第八章_经典幼儿园课程理论和方案教案.ppt

五、对福禄贝尔课程思想的评价  (一)教育价值 1．重视知识的经验性和整体性。 在课程设置方面，他以儿童的需要为前提，设置宗教、科学、艺术、语言等课程，重视儿童的全面发展。在课程内容的选择上，侧重于增加儿童的经验性的活动，最突出的一点就是让儿童充分地接触周围的事物和自然，，获得生活的经验，使内心和外界达到统一，拥有完整的人格。 2．肯定儿童具有向善的天赋，尊重其本性。 福禄贝尔肯定了儿童本身所具有的能力和善良的品行，并设置课程教学加以挖掘，主张顺应儿童的本性和需要。 3．重视环境的教育作用。 在家庭的教育中强调家庭环境的作用。在自然环境中，强调儿童一定要亲近自然，主张建立儿童园地。 (二)局限性 福禄贝尔的课程观指导思想是唯心的，他的课程理论带有神秘主义色彩，这阻碍了他的教育理论的科学发展。特别是他所创立的反映“上帝本质”的游戏体系，设立很多游戏规则，易导致机械主义，不利于发展儿童的创造性。福禄贝尔特别强调儿童必须去认识上帝，掌握宗教知识，认为上帝是终极的真理，这些局限性的内容与他当时所处的时代是密不可分的，但这并不妨碍他对世界学前儿童教育领域的积极影响力及其奠定的重要基础。 第七节 直接教学模式 * 一、直接教学模式的理论基础 此种模式的理论基础主要是文化传递派和行为主义心理学理论。根据文化传递派的主要理论，以环境决定论为基础，强调学生行为的改变和个别差异是来自于学习，而非发展，视学生在学习中是： 1.接收者而非参与者 2.教师可以透过事先周详的设计，使学生与环境互动来增加学生的学习， 3.应用行为学派理论中的增强、塑造、处罚、削弱等方法来促进刺激与反应间的联结，或去除刺激与反应间的联结，使得学习行为产生 二、直接教学模式的内容体系： 课程目标：大都是今后接受学校教育取得成功所必需的行为，如认知技能、读写技能、社会交往技能等。所以其教学目标在于加快儿童学习的速度，提高儿童的学习技能。 课程内容：主要包括阅读、言语、计算；辨认物体、分类概括、排列组合；小组游戏、判断行为的正确与错误、讨论游戏规则、分享玩具、理解他人。其中比较重视儿童的语言的发展，认为语言的教学以及儿童对语言的正确使用，都可以促进儿童思维的发展。 课程实施：首先要求教师制定严格的教学大纲，按照一定的课本，要求孩子每天参加两小时的学习，每天上三节课（每节20——30分钟）。一个教师指导5个孩子学习。教学活动由教师发起，幼儿参加，一般的做法是先由教师进行正确示范，然后要求幼儿模仿，并反复练习。 课程评价：本课程模式的评量标准化成测验，每一课结束时都有标准化参照测验。 二、直接教学课程中教育活动的设计 直接教学模式旨在帮助儿童获得进入小学所需要的读、写、算得基本技能，并通过学业上的成就，发展儿童的自信心，增强自尊心。 (一) B-E直接教学 目标是让学前期处于学习不利的小孩具备上小学所需的知识和技能。 内容来源有两个：一是从小学一年级的课程去分析；二是从比纳-西蒙智力测验去分析学生普遍应具备的概念。 教学方法：快节奏；将与任务无关的行为减少到最低程度；特别强调口语反应；要求儿童集中注意力，应给予奖励 时间表 第一组 （五个学生） 第一组 （五个学生） 第一组 （五个学生） 第一个时段（10分钟） 非结构性活动 第二个时段（10分钟） 语文课 算术课 阅读课 第三个时段（10分钟） 点心 音乐 时间 第四个时段（10分钟） 算术课 阅读课 语文课 第五个时段（10分钟） 半结构性活动 第六个时段（10分钟） 阅读课 语文课 算术课 （二）DI直接教学模式 目标 长期目标是培养低成就学生基本的学习技能。 近程目标是帮助5岁到三年级学生达到该年级的学业水准，因此核心科目是阅读、语言和算术，每个科目分成3个程度，计9套课程内容。 内容 1、阅读 阅读的解码技巧和理解技巧， 从阅读中获得新知，并会使用所得的新知。 2、算术 基本的加、减法的运算及应用问题的运算 基本乘、除法的运算和时间、长度、重量、钱的加减运算 加、减、乘、除混合运算和代数的运算 3、语言 教物品的名称、物质、类别以及彼此间的关系 学习做完整的叙述和细节的描述 帮助学生加强基本文法规则、语言的应用、写作和拼字能力 教学方法 小组教学 每天5小时上课时间，3小时在学业学习上，2小时在学习学习活动以外的活动。每班学生分成4组，每组约4-7人，轮流上3个科目。每个科目教学时间是30分钟。 教学评价：两个模式的评量都是标准化成就测验，每一课结束时都有标准化参照测验。 四、 对直接教学课程模式的评价 直接教学模式在当时的年代产生和发展是成功的：对智力不变理论提出了挑战；发现