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瑞安市第二高级职业中学 郑小勇 《数控车床编程与加工技术》项目二任务一 加工工艺准备 职教理念：就业为导向，服务为宗旨 教学过程 教 材 教 法 学 法 教学 反思 说 课 流 程 教材出处、地位及作用 《数控车床编程与加工技术》 高等教育出版社 主编 娄海滨 项目 二 数控车削的准备 任务 1 加工工艺准备 任务 2 …………………… 使用教材 教学内容 数控加工工艺卡、刀具选用卡、工量具选用卡 教材处理 企业 学生 学校 理论教学实训化 （做中学） 教学内容真实化 （贴近生产） 2课时 （连堂课） 学情分析 知识储备 心理方面 认知层面 对专业仅仅停留在书本层面，对企业、对产品接触不深，了解不多。 好奇心强烈，普车实训时都是2人一台机床，初步具备合作学习能力。 已具备普车技能、读图识图能力，但缺乏具体工艺知识的应用能力。 教学目标 会识读加工工艺卡、刀具选用卡等； 能编制简单的工艺卡、刀具选用卡等； 培养学生主动思考、自主探究的能力； 提升学生的专业应用能力； 增强学生团队协作的职业精神； 体验学习乐趣与成就感，树立自信心。 目标 知识目标 能力目标 情感目标 教学重点和难点 教学 能读懂数控加工工艺卡所表达的内容； (识读数控加工工艺卡等） 重点 能根据零件图编制数控加工工艺卡。 （编制数控加工工艺卡等） 难点 教法分析 知识归纳 任务二：编制工艺卡(复试) 任务一：自学并读工艺卡(初试) 职业情境模拟 多媒体辅助教学 学法分析 自主探究 实战演练 小组合作 课前准备 气氛营造 贴近企业 情境导入 10min 自主探究 合作学习 26min 评价反馈 收获感悟 10min 作业布置 课外延伸 2min 教学流程及时间分配 实战演练 解决问题 32min 感性认识 理性认知 课前准备 气氛营造 1.理实一体教室 2.学生分组、分工 四人一组 问题 记录 执笔 汇报 组长 课前准备 气氛营造 3.校企合作——嘉利特荏原泵业有限公司 （世界制造业500强荏原公司控股企业） 4.招聘面试 环节一：贴近企业 情境导入 环节一：贴近企业 情境导入 5分钟 讨论 工艺 准备 刀具 准备 量具 展示 说明 …… 问题归纳 表述不清 杂乱无序 准备错误 …… 与企业用人不符 环节一：贴近企业 情境导入 “面试”进行到底 提高学习兴趣 促成综合职业素养形成 …… 将知识很自然地融入到职业情境中去。 环节二：自主探究 合作学习（初试） 给定问题与提示，在10分钟时间内，让学生小组看书，合作探究 环节二：自主探究 合作学习（初试） 培养了学生竞争的意识，落实了重点知识 面试图纸 环节三：实战演练 解决问题（复试） 编 制 工艺卡 准 备 刀量具 自 主 分 工 合 作 完 成 环节三：实战演练 解决问题（复试） 多种工艺方案： 普车加工的工艺方法 掉头车削先后、长度的选择 不同的切削用量的选择 …… 环节三：实战演练 解决问题（复试） 复试Pk 教师点评 通过合作探究及PK，呼应了职业情境，突破了难点。 面试结果 环节四：评价反馈 收获感悟 疑惑 收获 解答 分享 环节五：作业布置 课外延伸(1min) 作业 课后祝语: 呼应了“加工工艺准备” 在生产中的开端作用 巩固知识 课外延伸 板书 设计 加工工艺准备 加工工艺准备： 1.刀具——刀具选用卡 2.工量具——工量具选用卡 3.加工工艺——加工工艺卡 4.程序——加工程序单 多媒体 及投影区 行则思 思则进 积极讨论 大胆思考 敢于展示 善于总结 分工合作 规范操作 情境贯穿 任务驱动 理实一体 难点 重点