“学困生”心理、情绪特征与对策的研究.docVIP

“学困生”心理、情绪特征与对策的研究 钟祥市洋梓初级中学 摘 要：关注全体学生已成为广大教师的教育理念，但在教学过程中应试教育的阴影仍时时显现，对学困生关注不够。经过深思和探究，对学困生在心理方面进行诊断性研究，从心理上找到克服学习困难的对策。 关键词 学困生 贪玩 自卑 信心 当今时代，虽然素质教育的观念已经深入人心。关注全体学生已成为广大教师的教育理念，但在教学过程中应试教育的阴影仍时时显现，对学困生关注不够。经过深思和探究，对学困生在心理方面进行诊断性研究，从心理上找到克服学习困难的对策。以便提高学困生的学习能力、培养他们良好的学习习惯和技能、扭转他们学习困难的局面、完善它们的心智，培养学生的创新能力和全面推进素质教育。针对这种现状，现将调查情况报告如下： 对象与方法 （一）调查对象 从本校三个年级抽查学习困难的学生进行调查。其中七年级60人，八年级50人，九年级40人，共计150人。 （二）调查方法 发出问卷150份，共收回有效问卷145份。课题组同志根据所教年级，分成三组，分工负责，召集学困生举行座谈会。第一组负责七年级调查工作，共举行四次座谈会，参加座谈会学生20人次。第二组负责八年级调查工作，共举行三次座谈会，参加座谈会学生共计15次。第三组负责九年级调查工作，共举行三次座谈会，参加座谈会学生共计18人次。 二、结果 究其原因是多方面的，但大家往往简单得把它归结于孩子“贪玩”、“不用功”等。另外，一些医学或心理学专业人士也先后片面地提出“少儿多动症”、“睡眠杂乱症”之类的归因理论，而背后的某些实质性的问题倒因此被忽略掩盖了。其实孩子厌学多与我们的教育理念，家庭环境，由社会功利化带来的学校教育机制、教学内容及方法上的偏激、缺失有关。 （一）家庭的不良影响 父母亲人长时间分居、不和、家庭遭遇重大变故等，使孩子幼小的心灵蒙受伤害；家长管教失当、溺爱、放任，不能教育和帮助孩子从小养成良好的学习习惯；家长期望过高、盲目攀比、搞拔苗助长，使孩子无所适从也无法承受，久而久之视学习为不堪忍受的苦事；家庭生活环境嘈杂，缺少体育锻炼，身体虚弱，脑力透支等。 （二）学校教育的偏差 在学科设置内容偏多偏杂的情况下，一些学校、教师为赢“统考优秀率”、“名校升学率”，在教学中一味求快求偏，片面追求“高分”、“拔尖”，搞“题海战术”、“单向的填鸭式教学”，使许多孩子因过度疲劳而受到抑制。另一方面，由于作业多，难度大，对学生的评价体系不系统、不科学，按分排队，以罚代教，让学生望而生畏。 （三）意志薄弱 在与学困生进行座谈的过程中，80%的学生反映，自己很想把学习搞好，在教师和家长的关心和帮助下，他们也曾努力过一段时间，但由于基础较差，没有养成良好的学习习惯，在学习过程中，经常遇到困难，一时又难以克服，渐渐地放弃了努力，这些都是由于学困生意志薄弱的心理品质所引起的。他们缺乏自制力，不能控制、约束、协调自己的情感和行为，也不能支配自己去克服困难，所以导致他们在学习上的困难和学习不景气的局面。 在上述的各种因素作用下，学生一旦受到影响，一环紧扣一环的知识链就会出现断裂，其知识的缺损很可能像雪球一样越滚越大，与其他的学生越拉越远，学多孩子因此厌学甚至最终辍学流向社会。 三、讨论 学困生其实比优秀生更希望进步，关键是能否真正渗入学生的内心，理解他们，关心他们。许多学生厌学，不是智商上的原因，而是家庭误解、社会误解和教育误解，导致他们生活在被人冷落、嫌弃甚至粗暴对待的环境里，因此自卑、逆反、心理压力过大。在我们身边，因为行为不当而被老师、家长贴上愚蠢、下流的标签，从此一蹶不振、自暴自弃的学生大有人在。 四、建议 （一）调动孩子学习兴趣 注意使用不同的学习方法，如综合运用听、说、读、写，避免学习时间过长，使孩子心理上产生厌烦情绪。有条件的家庭还可以配合录音、录像、微机等电化教学手段，提高孩子的学习兴趣。 （二）帮助树立自信心 首先应该从思想上认识到自卑感是学习进步与健康成长的障碍。帮助学生进行自我分析，发现自身长处，明确自己的潜力，使其正确认识自我，正确地认识、评价自己。不仅要如实地看到自己的短处，也要恰如其分地看到自己的长处，切不可因自己的某些不如人之处而看不到自己的如人之处和过人之处。每个人都有自己的长处与短处，不要死盯着自己的短处，背上沉重的包袱，既比优点，也比缺点。跟下比，看到自身的价值；跟上比，鞭策自己求进步。其次采用多种激励手段（榜样激励、名言激励、期望激励如：个子矮小如拿破仑，他做了法兰西帝国的统帅，身残者张海迪，坐在轮椅上，却大步地在事业的高峰上奔走，写了几百万字的书...... ）使学生逐步树立“我能行”的信心。 （三）建立和谐的人际关系 除建立民主平等的师生关系，互助合作的生生关系外，还帮助建立和谐的亲子关系。这些有自卑心理的学生的家长